在高職、高專院校推廣英語移動教學(xué)的研究

宗亞琴

摘 要：在高職、高專院校推廣英語移動教學(xué)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在真正了解高職生的需求后設(shè)計移動教學(xué)內(nèi)容。本文對抽樣調(diào)查結(jié)果進行了總結(jié)，為實現(xiàn)英語教學(xué)的多元化提供重要參考。

關(guān)鍵詞：智能手機;移動教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的同時，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)進行高職、高專英語教學(xué)也成為一種必然趨勢。連接互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備，智能手機因其小巧便攜、無線上網(wǎng)等優(yōu)點受到廣大用戶的青睞，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚囊徊糠帧?/p>

高職、高專院校的學(xué)生們，幾乎每人一部智能手機。目前，高職、高專的在校學(xué)生多是1990年后出生的，是標準的90后人群，還有一些是00后。他們往往是潮流和時尚的追隨者，能熟練使用智能手機進行網(wǎng)上購物、觀影娛樂、支付轉(zhuǎn)賬、交流交友等。玩智能手機已經(jīng)成為很多人包括高職、高專在校生們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中重要的一部分，一些學(xué)生甚至在上課時都忍不住偷偷玩手機。若能把利用智能手機進行的移動教學(xué)推廣開來，讓學(xué)生利用“碎片化”時間學(xué)習(xí)英語，就能打破高職、高專院校傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式，沖破課堂和教室的限制，實現(xiàn)更靈活化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

高職、高專院校的學(xué)生還有以下特點：第一，文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低，高職、高專院校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)大都較弱，在英語學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生存在不自信甚至排斥英語學(xué)習(xí)的情緒;第二，對人生的目標模糊，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，高職、高專院校的學(xué)生中很多人把之前在初高中時不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶進了院校，還有人秉著混學(xué)分、求畢業(yè)的想法，無論是在課余還是課堂上，都無法或者不能積極地配合教師展開英語教學(xué)。有些高職、高專院校的學(xué)生對學(xué)校推行的管理制度和改革方案漠不關(guān)心甚至抵制，再加上高職、高專院校對文化基礎(chǔ)課程不夠重視，這些因素都導(dǎo)致了在高職高專院校推行英語教學(xué)改革的難度較大。

為了了解高職生的手機使用情況，研究如何在高職、高專院校推廣英語移動教學(xué)，從本校3000名在校生中隨機抽取100名，發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷100份，有效問卷97份，有效率97%。調(diào)查問卷主要圍繞兩部分內(nèi)容展開，一部分是關(guān)于學(xué)生使用智能手機的情況調(diào)查，一部分是關(guān)于學(xué)生使用智能手機進行英語學(xué)習(xí)的情況調(diào)查。

調(diào)查1：高職生每天使用智能手機的時間。

結(jié)果顯示，高達93%的高職生每天使用智能手機的時間在1小時以上，高達64%的高職生每天使用智能手機的時間在3小時以上。其中部分學(xué)生反映，使用手機的時間會隨著當天課程數(shù)、活動內(nèi)容和地點的變化而變化，往往在宿舍待的時間越短，手機使用頻率越高，使用手機時間越長。相較于電腦，手機更方便攜帶，能滿足靈活多變的需要。

調(diào)查2：高職生使用智能手機的目的（多選）。

結(jié)果顯示，高職生智能手機的使用主要集中在支付、娛樂、游戲、交友等方面。高達99%的高職生經(jīng)常用智能手機支付轉(zhuǎn)賬，部分人還表示熱衷于朋友圈搶紅包等活動，僅有16%的高職生會用智能手機進行自主的學(xué)習(xí)。由此可見，高職生利用智能手機自主學(xué)習(xí)的積極性不高，要有目的地引導(dǎo)高職生把在支付、娛樂、游戲、交友上的熱情放到學(xué)習(xí)上，可以考慮建立相應(yīng)的激勵機制，比如，利用手機完成一項英語學(xué)習(xí)任務(wù)能獲得相應(yīng)的校園代金幣等，這就需要校方的協(xié)助和支持。

調(diào)查3：高職生使用智能手機進行英語學(xué)習(xí)的頻率。

結(jié)果顯示，22%的高職生表示從不用智能手機進行英語學(xué)習(xí)，高達64%的高職生表示很少或者偶爾使用智能手機進行英語學(xué)習(xí)，只有14%的學(xué)生表示會經(jīng)常使用智能手機進行英語學(xué)習(xí)。高職生的智能手機擁有率達到了100%，但是利用智能手機進行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀堪憂，高職生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性不足，在高職院校推廣英語移動教學(xué)，尤其在推廣前期，教師的引導(dǎo)作用必不可少。為了讓英語移動教學(xué)有序和規(guī)范地展開，給教師進行統(tǒng)一的系列培訓(xùn)也顯得尤為關(guān)鍵。

調(diào)查4：高職生使用智能手機進行英語學(xué)習(xí)的具體情況。

結(jié)果顯示，31%的高職生表示會使用智能手機在網(wǎng)上查單詞和在線翻譯等，44%的高職生表示會使用智能手機觀看英文電影，收聽英文歌曲，瀏覽英文網(wǎng)頁等，這部分學(xué)生里有人表示會經(jīng)常瀏覽海淘網(wǎng)站，購物熱情不容小覷。教師在利用智能手機設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，若把海淘購物信息囊括其中，會讓學(xué)生更有熱情和積極性。還有學(xué)生表示，在有特定任務(wù)如學(xué)寫英文簡歷和英文播音稿等時，會瀏覽英文網(wǎng)頁，如果把這部分內(nèi)容收錄在移動教學(xué)內(nèi)容中，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和實用性。9%的高職生表示會使用智能手機登錄Facebook等交流溝通， 或者使用E-mail收發(fā)郵件。雖然在國內(nèi)不能使用Facebook，國內(nèi)的主要溝通軟件是微信、QQ等支持中文的軟件，依然有9%的高職生表示會用英文和朋友溝通，這種溝通交友的能力，若能引導(dǎo)好，必然能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和樂趣。還有14%的高職生表示會利用智能手機下載英語學(xué)習(xí)類的手機APP或者登錄英語學(xué)習(xí)類網(wǎng)頁進行自主性學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生中大部分學(xué)生是為了參加江蘇省專轉(zhuǎn)本統(tǒng)一考試，還有一部分學(xué)生是為了出國深造。他們反映，手機APP的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有針對性。在教育部2018年6月份公布的大學(xué)名單中，僅就江蘇省而言，江蘇省高校一共有166所，其中?？茖W(xué)校就有89所。高職生在校生人數(shù)眾多，面對高職生的英語學(xué)習(xí)APP卻無人問津，如果學(xué)校和公司能夠相互合作并試點研發(fā)，勢必能迎來雙贏的局面。

由上可見，在高職院校推廣英語移動教學(xué)，有切實可操作性，但是高職生因其文化基礎(chǔ)弱和學(xué)習(xí)主動性差等原因，需要教師在推廣前期積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在了解其真正需求后再設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。對教師進行相關(guān)的培訓(xùn)迫在眉睫。面對高職生的英語學(xué)習(xí)APP無人問津，影響了高職生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，需要學(xué)校和公司相互合作，研發(fā)出適合高職生學(xué)習(xí)英語的手機APP產(chǎn)品。

參考文獻：

[1] 葉蓉.移動學(xué)習(xí)在英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2011（10）：88-91.