校園文化與小學美術教學的融合

摘 要：小學美術課是對小學生進行美育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和健康人格的重要課程，它和校園文化在對學生進行潛移默化的熏陶與感染方面具有異曲同工之妙。因此，小學美術教育要把二者有機融合在一起，從而強化美術的美育功能，促進校園文化的健康發(fā)展。本文在對二者關系深刻認識的基礎上，就校園文化與小學美術教學的融合提出幾點具體的策略。

關鍵詞：校園文化;小學美術教學;融合

在小學生眼里，校園生活應該是他們自由自在、多姿多彩的天堂。這就要求小學美術教師結(jié)合小學生的心理發(fā)展規(guī)律，把小學美術教學與校園文化建設有機地融合在一起，引導學生用靈巧的雙手和活躍的思想親手打造校園優(yōu)秀文化，并且在實踐過程中不斷提高學生的綜合能力。同時，也通過學生的美術實踐讓優(yōu)秀的校園文化對每一位小學生形成積極的正能量的感染與熏陶，從而培養(yǎng)他們的人文情感，促進他們健康人格的形成。

1 校園文化和美術教育關系研究

首先，校園文化能夠改善美術教育。人們的學習認知過程受情緒影響很大，優(yōu)美的環(huán)境帶給人們輕松愉悅的心情可以有效提高人們接受新生事物的主觀能動性以及對事物的認知能力。因此，校園優(yōu)美的充滿文化與藝術氣息的教學環(huán)境對學校教育具有非常重要的意義。在小學美術的教學過程中，教師要把校園文化和美術教學有機地結(jié)合在一起。這樣可以為學生營造良好的學習氣氛與舒適的學習環(huán)境，有效地調(diào)動學生學習美術的積極性。同時，也可以讓學生在文化氛圍中得到藝術的浸潤與陶冶，提高學生的審美能力。并且通過讓學生積極參與學校文化建設的藝術設計，培養(yǎng)學生動手的實踐能力以及熱愛學校的情感。

其次，美術教育能夠促進校園文化的發(fā)展。校園文化為美術教學提供了廣闊的發(fā)展空間，也能為美術教學創(chuàng)設良好的教學機會。美術教師可以有效地利用學校的教學環(huán)境和人文環(huán)境，把學校的景觀和文化建設園地變?yōu)閷W生的第二課堂與美術實踐場所，讓學生在這里進行學習與交流，同時用他們自己的作品美化學校的環(huán)境，充實學校的文化建設園地。因為這些作品都出自他們自己之手，因此他們對于自己親身參與實踐打造的校園文化具有深深的認同感和歸屬感，能夠油然而生深刻的愛校情懷，可以有效地促進校園文化建設。

2 校園文化與小學美術教學融合策略

2.1 探索校園文化與美術教育的契合點

在小學美術教學實踐過程中，教師要充分認識到校園文化也可以作為美術教學的優(yōu)質(zhì)資源，并積極尋求二者之間的契合點，以促成二者的融合。小學美術教學就是要從小培養(yǎng)學生對于美術的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。美育是一個長時期對學生的浸潤與影響的過程，在這一過程中可以培養(yǎng)學生的人文情懷和促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生健全的人格。校園文化建設也是通過優(yōu)美恬靜的教學環(huán)境，和諧向上且充滿正能量的文化氛圍以及厚重積極的人文積淀對學生進行耳濡目染的教育影響。由此看來，二者在對學生進行文化熏陶和藝術感染方面是高度一致的。因此，小學美術教師要利用他們之間的這一契合點，把校園文化建設和小學美術教學有機地融合在一起。

2.2 讓學生親手打造自己的校園文化

因為小學美術可以充分展示小學生的想象力，可以自由自在地釋放他們的天性，因此美術深受孩子們的喜歡，這也正是小學教育利用小學美術培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的出發(fā)點。小學美術教師要充分認識到這一點，積極拓展小學美術教學渠道，引導學生積極應用校園環(huán)境以及校園文化。教師要把校園環(huán)境和校園文化建設園地開辟為第二課堂，指導學生設計班級內(nèi)的成績欄和文化宣傳欄，用學生自己的作品美化教室環(huán)境，在學生中征集班徽或者班級標示牌，可以和學校協(xié)商換掉統(tǒng)一的班級標示牌而用學生自己設計的。同時，也引導學生為學校設計警示標語牌，在全校征集學生的警示標語，用學生的手工作品點綴學校的廣場以及體育設施。用學生作品布置學校的走廊和學校的展覽室，使學生能夠用他們靈巧的雙手和活躍的思維促進校園文化建設。

2.3 培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣

小學美術教學的目標就是要培養(yǎng)學生學會欣賞美、創(chuàng)造美，要能夠欣賞藝術的美也能夠感悟生活的美，并且通過美術教學逐步提高學生的審美能力。這就要求教師在教學實踐中注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。信息化時代，小學生也過多地接觸到了網(wǎng)絡文化，難免會受到其中一些不良文化的影響。這就要求教師在引導學生參與學校文化建設的美術實踐活動中，指導學生甄別假丑惡和真善美，幫助學生樹立是非觀。在美術教育和校園文化宣傳活動中，教師要強調(diào)學生的美術創(chuàng)作要注重宣傳積極的意義，如愛國主義、助人為樂、愛校如家，同時要弘揚正能量，如努力學習、積極向上、奉獻精神。通過這些美術實踐活動培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，從而也培養(yǎng)學生高尚的思想品德，遠大的人生理想，優(yōu)秀的傳統(tǒng)倫理道德，促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生健全的人格。

3 結(jié)語

小學美術教學不但可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美情趣，還可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)。在小學美術教學中，可以讓小學生通過參與學校的校園文化建設，美化校園的學習環(huán)境、優(yōu)化學校的人文環(huán)境，促進校園文化建設和發(fā)展。同時，優(yōu)秀的校園文化又可以感染和熏陶學生，使他們陽光、努力、積極向上，幫助他們健康成長。因此，小學美術教師要把小學校園文化與小學美術教學有機地融合在一起，充分發(fā)揮二者啟智、美育，培養(yǎng)學生形成健康人格的作用。

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作者簡介：呂敦盛（1985—），男，福建南安人，本科，主要從事小學美術教育工作。