基于高職美育文化建設(shè)的對策研究

摘 要：高職美育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，陶冶情操。本文主要分析了高職院校美育教育的現(xiàn)狀，指出高職院校美育教學(xué)中存在的諸多問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的對策，旨在促進(jìn)高職院校美育文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;美育教學(xué);對策研究

加強(qiáng)高職院校美育一直以來就受到眾多專家學(xué)者的重視，美育作為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)考核的一個重要部分，各高職院校對此也是十分慎重。目前，我國高職院校美育文化建設(shè)仍然存在一些問題，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。

1 高職院校美育的現(xiàn)狀分析

1.1 “技能主義”傾向嚴(yán)重，辦學(xué)理念存在偏差

我國高職院校教育的技能傾向性嚴(yán)重，一直以來，高職院校的教學(xué)模式就是以專業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)人才，突出技能教學(xué)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育的完備，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才為主要目標(biāo)，在一定程度上忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。這種傾向不利于高職院校美育文化建設(shè)，因此在高職院校教學(xué)中要轉(zhuǎn)變這種觀念，改革創(chuàng)新，改變這種現(xiàn)狀，重視美育教學(xué)。

1.2 學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低，實(shí)用化趨向明顯

高職院校教學(xué)受就業(yè)教學(xué)等實(shí)用主義和功利主義的影響，技能教學(xué)占據(jù)高職教學(xué)的主導(dǎo)地位。高職院校的學(xué)生很多人認(rèn)為來高職就學(xué)就是為了學(xué)好一門技術(shù)，然后好就業(yè)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時候注重對技能的學(xué)習(xí)。再加上高職院校的學(xué)生本身的文化素養(yǎng)普遍偏低，對于美育的了解較少，認(rèn)為高職院校的美育教學(xué)就是“偏科”，在心理上就對美育課程不感興趣，除了對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)重視以外，對于美育等綜合能力的提升壓根不關(guān)心，認(rèn)為這些與日后的就業(yè)與發(fā)展無關(guān)。事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展與提高職業(yè)能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

1.3 美育的教學(xué)資源相對匱乏，課程設(shè)置有待進(jìn)一步優(yōu)化

高職院校由于自身實(shí)力與規(guī)模有限，在美育教學(xué)的設(shè)置上并不完善。雖然目前很多院校開展了藝術(shù)教育中心、美育教育中心等等，社團(tuán)也開展了舞蹈社、文學(xué)社、書法社等藝術(shù)社團(tuán)，為學(xué)生提供了參與藝術(shù)的平臺，為高職美育教育起到了一定的積極作用。但是在這一塊的建設(shè)與專業(yè)課程的師資隊(duì)伍相比是極其有限的，老師也沒有更多精力投入藝術(shù)教育，學(xué)校的美育教學(xué)資源相對匱乏，開展活動受到諸多限制，沒有為學(xué)生提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施。與此同時，院校領(lǐng)導(dǎo)與老師偏重理論知識和技能，輕美育教育，在課程的設(shè)置上就不合理，以至于學(xué)生接觸美育的機(jī)會微乎其微。

2 高職院校美育文化建設(shè)的對策分析

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念

高職院校教育培養(yǎng)的是?？茖W(xué)歷層次的學(xué)生，但是在教育中注重德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)知識過硬，且具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。將開展全面素質(zhì)教育作為高職教育的基本目標(biāo)，將美育教育提上日程，受到學(xué)校老師與學(xué)生的高度重視，讓美育教育成為高職院校教育的一個完整的組成部分，發(fā)揮美育教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 改革教學(xué)模式

高職院校要想進(jìn)一步發(fā)展就必須體現(xiàn)高職教育的特色，在人才培養(yǎng)方面改革創(chuàng)新。將高職美育教學(xué)納入必修課，建立一套完整的教學(xué)模式。例如設(shè)置美育教育中心，制定合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置美育課程等等，讓美育教育不是紙上談兵，真正實(shí)施起來。此外，重視教育教育的基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)，組織開展美育教學(xué)活動，讓學(xué)生對美育教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.3 重視美育教學(xué)的師資力量建設(shè)

教師是教育的主體，在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)水平是教育質(zhì)量的一個重要因素，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是不容忽視的。建設(shè)美育師資隊(duì)伍，一是樹立精品意識，美育教師自身的水平必須是過硬的;二是正確認(rèn)知，加強(qiáng)對美育教育的重視;三是為美育老師提供交流的平臺，在教學(xué)科研方面提供資金支持，鼓勵教師從事美育研究。

2.4 多渠道實(shí)施美育教學(xué)

選取部分高職學(xué)生，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多渠道實(shí)施美育教學(xué)更容易被學(xué)生接受，得到的效果也更好。所以在實(shí)施美育教學(xué)的過程中，要開展各種豐富的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的興趣。例如開展美育專題講座，組織建設(shè)藝術(shù)社團(tuán)，形成美育教育的有益氛圍，還可以與學(xué)生多互動，在活動中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得學(xué)生在無形中感受美育的魅力。

2.5 積極尋找美育教學(xué)的方法

美育涵蓋范圍較廣，在美育教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，不一定是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探索，勇于思考，敢于發(fā)現(xiàn)，善于討論，大家一起來發(fā)展問題并且解決問題。當(dāng)然，在美育課程教育中，還應(yīng)穿插人文科學(xué)、社會科學(xué)等有關(guān)學(xué)科知識，讓學(xué)生不僅學(xué)到專業(yè)知識，還享受美育的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中探尋真、善、美，發(fā)掘美育課程的真正內(nèi)涵，便于在日后的工作與生活中不斷提升自己，讓自己全面發(fā)展，成為一個高素質(zhì)的人才。

3 結(jié)語

美育不是簡單的技能教學(xué)，而是美育文化建設(shè)，是將美育深入教師與學(xué)生的心中，培養(yǎng)更全面的學(xué)生。因此，高職院校要加強(qiáng)對美育教學(xué)的支持，加大人力、財(cái)力、物力的投入，完善美育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配套，積極探索高職院校美育文化建設(shè)，加快改革創(chuàng)新進(jìn)程，爭取建設(shè)一個全面的美育文化體系，為提高高職院校教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

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作者簡介：洪青（1983—），女，湖南人，本科，講師，專業(yè)教師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)。