室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新

王偉韜

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而大一的基礎(chǔ)課作為學(xué)生最先接觸的課程，其教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生后期掌握各功能空間的設(shè)計(jì)能力有直接影響。面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，采用創(chuàng)新的多角度教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課;高職教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)今的室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)經(jīng)歷了由工業(yè)化社會(huì)到信息化社會(huì)的變革，已向多元化的大趨勢發(fā)展。對(duì)美的不斷追求向來是發(fā)展的動(dòng)力，新觀念和新思路逐漸滲透生活，這也對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，尋求更合理的感官空間，在不斷探索中尋找設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，給室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了艱巨的挑戰(zhàn)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是開啟設(shè)計(jì)領(lǐng)域大門的領(lǐng)路者，是已有的繪畫基本功向設(shè)計(jì)能力轉(zhuǎn)化的催化劑，是創(chuàng)建基本室內(nèi)設(shè)計(jì)理念的重要一環(huán)。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的必要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，通常被安排在大學(xué)一年級(jí)，課程設(shè)置按照基礎(chǔ)課的要求，設(shè)立造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)以及綜合基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生掌握造型塑造的規(guī)律和要領(lǐng)，切實(shí)提高造型能力和審美能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們順利地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)課程體系中占有重要地位，沒有牢固的基礎(chǔ)作保障，會(huì)很大程度地影響系統(tǒng)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)素質(zhì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課和走上設(shè)計(jì)崗位奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法能有力推動(dòng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的改革和發(fā)展，在增強(qiáng)教學(xué)和提高人才質(zhì)量方面都有重要影響。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

影響室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教師傳授知識(shí)的方法與學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的多少。教師方面存在的問題大都表現(xiàn)在教學(xué)方式觀念陳舊、教學(xué)興趣不大、忽視基礎(chǔ)課地位和教師本身教學(xué)能力有限等;學(xué)生方面的問題大都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清、無良好自學(xué)能力、學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)?。所以，完善室?nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，要從教與學(xué)兩個(gè)方面著手，只有詳細(xì)地分析制約因素，才能真正做到創(chuàng)新教學(xué)。

3 創(chuàng)新性教學(xué)模式的探索

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)學(xué)科，設(shè)計(jì)面向的群體是真實(shí)的個(gè)人或集體，設(shè)計(jì)的室內(nèi)空間是適合生活、工作并滿足不同需求的室內(nèi)場所，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要做到與周圍對(duì)象配合，需要考慮的方面也很多。因此，培養(yǎng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力必須充分利用基礎(chǔ)課知識(shí)。

3.1 注重課程設(shè)計(jì)中的思維引導(dǎo)

以造型基礎(chǔ)課為例，造型基礎(chǔ)是大一新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生往往都懷著認(rèn)真、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來看，整個(gè)課程能始終保持認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生還是少數(shù)，所以在課程設(shè)置上需要松緊結(jié)合，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松又富有挑戰(zhàn)性，在作品成果展現(xiàn)上還要注重學(xué)生的自豪感。整個(gè)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重思維引導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及表達(dá)的能力，并通過各種藝術(shù)手段進(jìn)行表述。

首先，提升學(xué)生對(duì)課程必要性的認(rèn)同感，訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素描除了具有獨(dú)立的藝術(shù)意義以外，在繪畫、建筑和其他類型的設(shè)計(jì)過程還具有輔助意義。充分考慮專業(yè)的技能需求，對(duì)結(jié)構(gòu)的素描、速寫等進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的透視意識(shí)，逐漸形成視覺思維的方法與習(xí)性，逐步滲透透視知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、一點(diǎn)斜透視的畫法，并運(yùn)用于效果圖手繪中。其次，拓寬課程的延展性，幫助學(xué)生打開思維，例如，研究“景物形態(tài)拆解”，幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)造型的約束，尋求更加獨(dú)立的抽象形態(tài)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從理性思維慢慢過渡到感性思維;最后，以“自然形態(tài)研究”觀察自然生活中各類物象生長和構(gòu)造形成的線形，以果蔬為題材，從不同角度剖析線形的多重性，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，為后置課程關(guān)于抽象畫面構(gòu)成的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 引入案例教學(xué)

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)，表現(xiàn)出的興致不大，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起來枯燥而且用處不明顯。相反對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)表現(xiàn)出極大興趣，總想通過設(shè)計(jì)活動(dòng)展示設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)置上，理論知識(shí)是為了更好地服務(wù)實(shí)踐設(shè)計(jì)。為改變學(xué)生理解誤區(qū)，教師可以改變教學(xué)方法，把設(shè)計(jì)案例穿插到理論知識(shí)的講解中，列舉設(shè)計(jì)案例，講授理論知識(shí)。展示設(shè)計(jì)案例時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己觀察感受，思考案例中運(yùn)用了什么理論內(nèi)容，它們是如何被運(yùn)用的，也可帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場考察，讓學(xué)生有更直觀的感受。增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.3 角色互換教學(xué)法

筆者在長期的教學(xué)中感受到，在傳授理論知識(shí)的過程中，時(shí)下流行的設(shè)計(jì)案例更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而結(jié)合角色互換的教學(xué)方法，則能更好地調(diào)節(jié)全班學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，而且能鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)理念表達(dá)水平。

互換角色指的是教師與學(xué)生互相變換角色，用學(xué)生講解，教師歸納指導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在上一節(jié)課下課前，布置下節(jié)課要學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生發(fā)揮長處搜集資料，細(xì)心調(diào)研，給予學(xué)生足夠的整理歸納時(shí)間，然后展示學(xué)習(xí)成果，在每一節(jié)課的下半節(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的收獲展現(xiàn)給全班同學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅給認(rèn)真準(zhǔn)備知識(shí)的學(xué)生以鼓勵(lì)，而且把原本期待下課溜號(hào)走神的學(xué)生給拉了回來，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂效果較傳統(tǒng)形式更好。當(dāng)然在利用互換角色教學(xué)手段時(shí)，教師要事先了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的實(shí)際情況，在安排自學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮課題的典型性和普遍性，要與教材中的知識(shí)相符。同時(shí)在學(xué)生上臺(tái)講解知識(shí)時(shí)，注意維持課堂紀(jì)律，避免學(xué)生因情緒太過放松而影響課堂紀(jì)律。最后，在學(xué)生激烈談?wù)摵?，教師要及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，把討論內(nèi)容適時(shí)引入教材中，達(dá)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選擇好的學(xué)習(xí)方法也同樣重要。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，為了更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生互相配合完成學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)則是安排好學(xué)生的分組，根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況，把班級(jí)學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生能夠很好地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為其走向社會(huì)更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)是教學(xué)相長的過程，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，必須由學(xué)生與教師共同努力。在教學(xué)的過程中，師生的溝通、交流很關(guān)鍵。為了增加師生的互動(dòng)，教師在教學(xué)中要采取合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和平時(shí)作品，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的小組內(nèi)互評(píng)，更好地落實(shí)公平公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其積極參加班集體的各項(xiàng)管理中。另外，教師也可以定期或不定期帶領(lǐng)學(xué)生開辦優(yōu)秀作品展覽，挖掘?qū)W生的才能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教師也要掌握好評(píng)價(jià)的語言技巧，多給學(xué)生激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

4 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)師是為人們打造美好生活的編織者，設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展水平在一定程度上影響著人類社會(huì)對(duì)生存的生活環(huán)境的審美水平，所以，毫不夸張地說，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的任課教師擔(dān)負(fù)著艱巨的審美使命。既要靈活多樣、創(chuàng)造性地創(chuàng)新教學(xué)方式，也要適時(shí)地應(yīng)用多種教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中努力調(diào)整、完善教學(xué)手段，使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，為加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)貢獻(xiàn)力量，為向國家輸送設(shè)計(jì)專業(yè)特色人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢瑜.室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].安徽美術(shù)出版社，2017.

[2] 孟曉惠，王東.高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.

[3] 姜大源，吳全副.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017.

[4] 楊震.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].網(wǎng)友世界，2014（8）.

[5] 李艷，邵葉鑫.淺談獨(dú)立院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2014（12）.