關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)卡通造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：在卡通文化強(qiáng)大影響力與滲透力的作用下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也開始重視對(duì)于學(xué)生卡通造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的卡通造型設(shè)計(jì)課程不能簡單“移植”動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)模式，必須根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等作出相應(yīng)的調(diào)整，如此才能將該課程有機(jī)融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系之中。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);卡通造型設(shè)計(jì);教學(xué)

經(jīng)過多年的發(fā)展，卡通文化在我國已經(jīng)步入文化主流的行列，其自帶的親和力以及輕松、幽默的屬性，深受各個(gè)年齡階段的人喜愛。近年來，我們也看到卡通風(fēng)格的造型元素越來越多地應(yīng)用于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。這既是卡通文化強(qiáng)大影響力與滲透力的體現(xiàn)，也表明視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)開始主動(dòng)應(yīng)對(duì)受眾審美需求的變化。鑒于此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)卡通造型的能力予以培養(yǎng)，開設(shè)卡通造型設(shè)計(jì)課程已經(jīng)成為一種必然趨勢。

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，卡通造型設(shè)計(jì)應(yīng)該定位為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程，目的是通過該課程讓學(xué)生掌握卡通造型的設(shè)計(jì)方法與表現(xiàn)手法，使其有能力運(yùn)用卡通藝術(shù)語言設(shè)計(jì)出符合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)需要的卡通風(fēng)格素材。從實(shí)際操作層面來看，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠?yàn)樵撜n程擠出的時(shí)間畢竟有限，通常不會(huì)超過4個(gè)學(xué)分。因此，該課程在開設(shè)順序上最好置于素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)以及圖形創(chuàng)意課程之后，讓學(xué)生在具備了一定的造型能力、設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)才能更好地提升教學(xué)效率。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1 厘清卡通與動(dòng)漫的關(guān)系

通過多年的觀察我們發(fā)現(xiàn)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于卡通藝術(shù)雖不陌生，但對(duì)卡通的認(rèn)識(shí)往往是片面的，并且在概念的理解上經(jīng)常與動(dòng)漫混淆?？ㄍㄅc動(dòng)漫雖有許多交集，但并不能完全等同。動(dòng)漫只是卡通藝術(shù)的一種載體，狹義的動(dòng)漫只包括動(dòng)畫與漫畫，而廣義的動(dòng)漫則包括動(dòng)畫、漫畫、插畫、游戲以及相關(guān)的周邊產(chǎn)品。所以嚴(yán)格來講，動(dòng)漫一詞在字面含義上有其局限性，而卡通一詞同樣可以覆蓋上述內(nèi)容，而且不存在字面含義的局限性，因此適用范圍更廣。那么，在教學(xué)中我們就可將卡通解釋為一種藝術(shù)風(fēng)格，其可以應(yīng)對(duì)不同的載體，卡通與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的結(jié)合其實(shí)就是一種藝術(shù)風(fēng)格與具體應(yīng)用環(huán)節(jié)的結(jié)合。這樣的表述應(yīng)該更便于學(xué)生理解卡通與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，也更容易理解該課程在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的作用。

2 讓學(xué)生充分了解卡通藝術(shù)的審美特點(diǎn)

對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)而言，卡通造型是一種風(fēng)格獨(dú)特的設(shè)計(jì)素材，而學(xué)生設(shè)計(jì)的造型如果“卡通味”不足，也就失去了該素材在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值。因此，只有讓學(xué)生充分了解卡通藝術(shù)的審美特點(diǎn)，才能保證學(xué)生所設(shè)計(jì)的卡通造型“風(fēng)格純正”。對(duì)于卡通藝術(shù)審美特點(diǎn)的講解應(yīng)該結(jié)合其發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀來分析。因?yàn)榭ㄍㄋ囆g(shù)自誕生以來，在不同的發(fā)展時(shí)期其審美標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生過一些階段性的變化，了解這些變化及其產(chǎn)生的原因，有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握卡通藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律以及審美特點(diǎn)，對(duì)于卡通文化的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加立體。

3 補(bǔ)充人體造型能力的訓(xùn)練

在卡通造型設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)涉及人體的繪制，但視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基本上都沒有接受過系統(tǒng)的人體造型能力訓(xùn)練，所以在本課程的教學(xué)中有必要予以一定的補(bǔ)充?？紤]到卡通人體的身體結(jié)構(gòu)與姿態(tài)相對(duì)更夸張，在繪制過程很難找到合適的模特作為參考，因此安排傳統(tǒng)的人體寫生訓(xùn)練沒有太大的意義。最好的方式就是引入伯里曼的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，從人體結(jié)構(gòu)以及空間關(guān)系的理性分析入手，著重訓(xùn)練學(xué)生“創(chuàng)造”人體的能力而非“再現(xiàn)”人體的能力，如此才能真正滿足卡通人體造型設(shè)計(jì)的需要。另外，相對(duì)于人體寫生而言，這種訓(xùn)練方式學(xué)生在課后也完全有條件繼續(xù)開展，不需要過多擠占課堂教學(xué)時(shí)間，因此特別適合本課程的授課條件。

4 引導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)

本課程所研究的卡通造型是為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)服務(wù)的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮諸如吉祥物設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等具體應(yīng)用環(huán)節(jié)的實(shí)際需求。另外，在當(dāng)今的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，一個(gè)項(xiàng)目很有可能包含上述的多個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)，所以還要考慮卡通造型設(shè)計(jì)方案的整體適應(yīng)性以及在制作與推廣環(huán)節(jié)的可行性。由此可見，與動(dòng)漫創(chuàng)作相比，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)卡通造型需要學(xué)生具備很強(qiáng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)。因此，在作業(yè)安排上也應(yīng)該有所對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生感受到明顯的導(dǎo)向。例如，可以要求學(xué)生為一個(gè)品牌設(shè)計(jì)卡通吉祥物，同時(shí)還要將該形象應(yīng)用于海報(bào)以及產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計(jì)等。雖然學(xué)生在本階段還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過上述領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，但仍有必要引導(dǎo)其進(jìn)行嘗試。這有助于學(xué)生主動(dòng)建立設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)，也能更直觀地理解卡通造型設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的。

5 強(qiáng)調(diào)“角色”塑造意識(shí)

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中使用卡通造型，通常都是希望利用其強(qiáng)大的親和力拉近與受眾之間的距離，實(shí)現(xiàn)與受眾的情感溝通。要想達(dá)到這個(gè)目的，一個(gè)有效的方法就是將卡通造型擬人化，但不僅僅是外形方面的擬人，更要賦予其鮮明的性格，讓其扮演一個(gè)有思想、有情感的卡通“角色”。我們看到，諸如可口可樂果汁飲料的“酷兒”，統(tǒng)一冷泡茶系列飲料的“小茗同學(xué)”等卡通造型正是利用自身鮮明的角色性格獲得了眾多消費(fèi)者的情感認(rèn)同，從而幫助其代言的產(chǎn)品迅速打開了市場?？梢?，一個(gè)角色化、“有血有肉”的卡通造型才能有效承擔(dān)起與受眾情感溝通的任務(wù)，才能在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中發(fā)揮最大的價(jià)值。因此，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“角色”塑造意識(shí)的重要性。

6 強(qiáng)調(diào)對(duì)于表現(xiàn)手法的靈活運(yùn)用

卡通造型常用的表現(xiàn)手法有夸張、變形、概括、擬人、符號(hào)化等。讓學(xué)生理解這些手法并不難，但每種手法并沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中也往往需要多種手法的綜合運(yùn)用，嚴(yán)格來講也沒有固定的組合模式。所以，設(shè)計(jì)者必須根據(jù)實(shí)際情況做好取舍與平衡，只有靈活運(yùn)用這些表現(xiàn)手法才能滿足具體的設(shè)計(jì)需求。當(dāng)然，要具備這一能力需要大量的經(jīng)驗(yàn)積累，但在本課程并不充裕的教學(xué)時(shí)間內(nèi)也很難為學(xué)生提供太多的實(shí)踐空間。因此，在訓(xùn)練方式上沒必要按部就班，類似動(dòng)畫專業(yè)那種對(duì)于五官、臉型、發(fā)型、體型等表現(xiàn)手法的細(xì)分訓(xùn)練完全可以跳過，要嘗試著引入一些綜合性強(qiáng)、更為高效的訓(xùn)練方式。例如，讓學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的卡通造型進(jìn)行“改造”，試著改變其原有的身體比例、結(jié)構(gòu)關(guān)系、色彩搭配、加減造型元素等。通過對(duì)比新老方案的效果差異，一方面可以讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的專業(yè)水準(zhǔn)，另一方面則有助于學(xué)生更為直觀地揣摩原創(chuàng)者的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)思路，促進(jìn)對(duì)于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的高效吸收，快速提升學(xué)生靈活運(yùn)用卡通造型表現(xiàn)手法的能力。

7 有針對(duì)性的創(chuàng)意訓(xùn)練

如何激發(fā)創(chuàng)意其實(shí)并沒有固定的方法和模式，結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)來看，創(chuàng)意固然需要靈活發(fā)散的思維與天馬行空的想象力，但對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的訓(xùn)練，則往往是“限制”越大，收到的效果越好。沒有“限制”，學(xué)生通常覺得無從下手，如果給出很具體的目標(biāo)與要求，學(xué)生則能夠圍繞這個(gè)“點(diǎn)”迅速展開思路，盡快把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，也有助于提升課堂教學(xué)的效率。而應(yīng)用于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的卡通造型，在設(shè)計(jì)階段同樣要受到品牌定位、產(chǎn)品特性等諸多因素的“限制”，學(xué)生需要適應(yīng)這樣的狀態(tài)，所以很有必要讓學(xué)生在一種有條件“限制”的情景下開展創(chuàng)意訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生在當(dāng)前階段還不能完全理解品牌定位、產(chǎn)品特性這些概念，但圍繞產(chǎn)品外觀進(jìn)行創(chuàng)意是沒有障礙的。例如，讓學(xué)生以家用電器、廚房用具等為基本型來設(shè)計(jì)一個(gè)卡通角色，同時(shí)要求盡量利用其原有的構(gòu)造來表現(xiàn)卡通角色的五官、肢體、服飾等外形特征。這種訓(xùn)練方式一方面比較容易發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)階段的專業(yè)能力特點(diǎn)，另一方面，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)而言，能夠充分體現(xiàn)產(chǎn)品外觀這一顯性特征的卡通造型恰好擁有很高的應(yīng)用價(jià)值，所以這種訓(xùn)練方式也具備很強(qiáng)的針對(duì)性。

8 結(jié)語

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的卡通造型設(shè)計(jì)課程不能簡單“移植”動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的需求對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、方法等作出相應(yīng)調(diào)整。如此才能真正融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，促進(jìn)其教學(xué)成果作用于更多的設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)文化的發(fā)展以及受眾審美需求的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂江，朱曉飛.卡通造型設(shè)計(jì)[M].大連理工大學(xué)出版社，2012.

[2] 劉平云.卡通造型設(shè)計(jì)教學(xué)[M].人民美術(shù)出版社，2009.

作者簡介：蔣杰，副教授，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，新媒體設(shè)計(jì)。