運用教育信息化技術(shù)輔助學生自主學習語文探究

胡瑛

摘 要：以計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對社會各個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，教育領域因此邁入了一個新的階段，培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的自主型、創(chuàng)新型、學習型人才成為教育的主導方向。本文結(jié)合語文課程，對運用教育信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力提出可行性建議。

關鍵詞：教育信息化;自主學習;策略研究

傳統(tǒng)的教學模式是課堂教學以教師講授為主，學生獲取知識只能靠自身機體吸收，很難有自主學習的時間和機會。隨著教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)進入學校課堂，為教育教學帶來了新的沖擊。以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的語文教學得到迅速發(fā)展，它利用豐富的教學資源，充分激發(fā)了學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。

1 在教育信息化背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

自主學習要求在教學中以學生為主體，學生是學習的主人，把學習主動權(quán)交給學生。教師的主要任務是引導學生自主提出問題、分析問題和解決問題;使學生能夠展示和交流自主學習所得，讓學生積極主動地參與教學的全過程，使學生的學習成為有效且高效的學習。

2 教育信息技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢

2.1 轉(zhuǎn)變師生關系，營造良好的學習氛圍

《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)能夠為學生提供更廣闊的學習舞臺，學生可主動攝取知識，獲得更多信息。這樣，學生既是學生的老師，又能成為老師的老師。傳統(tǒng)的師生關系被打破，傳統(tǒng)課堂由老師講學生聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生講學生聽，甚至學生講老師聽。應用教育信息技術(shù)，充分發(fā)揮每一個學生的主動性和潛能，形成民主、平等、團結(jié)、互助的師生關系和生生關系，創(chuàng)建積極向上、和諧高效的學習環(huán)境。

2.2 尊重學生差異，實現(xiàn)個性化學習

傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容較為單調(diào)枯燥，知識傳授形式單一，學生個性受到禁錮，嚴重制約了學生的個性發(fā)展。而教育信息技術(shù)可以對教學進行有效整合，根據(jù)學生的個體差異，創(chuàng)建出適合不同學生的教學內(nèi)容和任務，這樣更有利于學生獲取知識，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，促進學生個性化發(fā)展。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應用

3.1 知識積累，拓展思維，形成自主探究意識

語文是一門需要廣泛積累的學科，傳統(tǒng)的語文教學對材料的整理收集一直以來都是一個棘手的問題。對于中學生而言，學習科目多，壓力大，使其無暇收集語文學習資料?，F(xiàn)代信息技術(shù)則很好地解決了這個問題，學生可以通過網(wǎng)絡迅速查找、收集學習信息，同時將信息進行分類整理。在不斷的信息收集整理過程中，學生的知識儲備持續(xù)豐富，思維得到拓展，當學生由被動型學習轉(zhuǎn)變?yōu)橥度胄蛯W習時，學生自主探究意識覺醒，并逐漸養(yǎng)成自我質(zhì)疑、尋求釋疑的思維習慣。

3.2 激發(fā)興趣，突破難點，引導學生自主學習

興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力。中學課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代久遠，跨越國度等因素，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，哪怕使出渾身解數(shù)，學生也很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。課堂教學中引入信息技術(shù)，給教學注入了新的生機和活力，學生通過多媒體閱讀文字、傾聽聲音、欣賞畫面、揣摩情境，調(diào)動起各種感官認知，讓靜態(tài)的文字變成動態(tài)的生動畫面，使學生如身臨其境，自主融入課文中去，牢牢地吸引學生。

七年級上冊第一課《春》是著名作家朱自清先生寫的一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現(xiàn)一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。如果教師教授時間正好是春天，那么學生就能很快融入文本;如果教學時間適值秋天，如何讓滿目秋景的學生深切體會到春之美，感受課文的魅力呢？教師可利用信息技術(shù)設計精美的多媒體界面，在輕松活潑的音樂聲中營造出春滿人間的教學氛圍，視聽結(jié)合，聲情并茂，創(chuàng)造一種美的意境。有了這樣的情感體驗，學生就能更深切地感受到課文中描寫的春的魅力，能充分領悟到語言的美，在美的情境中學習，從而被課文的形象描寫所感染。

3.3 快速反饋，有效評價，促進學生自主學習

傳統(tǒng)的教學反饋方式往往是教師手批作業(yè)，效率低不說，時效性也差。利用信息技術(shù)在語文教學中實現(xiàn)快速反饋、快速遷移，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，更直觀地讓學生及時地了解當前的學習狀況，及時進行查漏補缺。

評價是我們教學中一種常見的行為，多樣、靈活、生動、積極的評價語言能極大地調(diào)動學生學習的主動性、積極性。通過電腦網(wǎng)絡，組織學生在小組中互相學習、互相評價，教師可參與學生的討論和評價，能更好地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛能挖掘出來。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習能力既是時代的要求，也是我們信息技術(shù)教師的責任。倡導和探索信息技術(shù)和語文學科整合的教學，對于提高語文教學效率，提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著非常重要的現(xiàn)實意義。教師應該積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，為學生搭建一個自主學習的平臺，讓學生圍繞既定的學習目標進行自主學習、自我監(jiān)控，最終走向終身學習。

參考文獻：

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