小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略研究

代麗

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿(mǎn)鎮(zhèn)古浪小學(xué)，甘肅張掖734000）

小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略研究

代麗

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿(mǎn)鎮(zhèn)古浪小學(xué)，甘肅張掖734000）

課堂激勵(lì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。小學(xué)英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)生打造輕松愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，為小學(xué)生提供拓展的空間。但是在實(shí)際應(yīng)用課堂激勵(lì)時(shí)還存在一些問(wèn)題，限制了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，需要引起英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。本文通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用課堂激勵(lì)方法的弊病，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。

小學(xué)英語(yǔ)；激勵(lì)；英語(yǔ)教學(xué)；策略

課堂激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，滿(mǎn)足了小學(xué)生需要尊重和贊同的心理，還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，促進(jìn)全面發(fā)展。課堂激勵(lì)方法多種多樣，英語(yǔ)教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂教學(xué)的需求選擇合適的激勵(lì)方法，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有序進(jìn)行。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還要深入研究激勵(lì)方法，總結(jié)出一套具有特色的激勵(lì)方案，靈活運(yùn)用，統(tǒng)籌兼顧。在新課程改革實(shí)施以來(lái)，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心；建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的綜合體系，促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不斷完善。本文根據(jù)筆者的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析課堂激勵(lì)方法存在的弊病，進(jìn)而提出課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)方法的弊病

（一）課堂激勵(lì)過(guò)于單一僵硬，缺乏真情實(shí)感的流露

如今，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課堂激勵(lì)并不重視，無(wú)論學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)水平如何，往往都用“Good”“Wonderful”等評(píng)語(yǔ)，使小學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂激勵(lì)方法單一僵硬，沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)情采取不同的激勵(lì)方式，缺乏真情實(shí)感的流露，讓小學(xué)生無(wú)法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。比如有一些小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在教師講課時(shí)能夠完全跟上教師的思路，有效配合教師；而有的小學(xué)生則學(xué)習(xí)能力一般，上課注意力不集中，回答問(wèn)題不積極?？墒怯⒄Z(yǔ)教師似乎并不在意這些，都用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，似乎“Good”等詞語(yǔ)已經(jīng)成為了英語(yǔ)教師的口頭禪，對(duì)于這種“不痛不癢”的評(píng)價(jià)學(xué)生也并不重視。

（二）課堂激勵(lì)語(yǔ)言應(yīng)用泛濫成災(zāi)，失去真正的作用

還有一些小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，以為英語(yǔ)課堂激勵(lì)就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使他們提高學(xué)習(xí)效率。而且英語(yǔ)教師還會(huì)要求小學(xué)生為回答問(wèn)題的學(xué)生鼓掌，以營(yíng)造熱烈的課堂氛圍。其實(shí)，這樣的英語(yǔ)課堂只是空有其表，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)高效。小學(xué)英語(yǔ)教師必須知道，濫用表?yè)P(yáng)會(huì)使表?yè)P(yáng)成為廉價(jià)品，無(wú)法發(fā)揮其真正的作用，必須要分清激勵(lì)的時(shí)間和場(chǎng)合。

（三）課堂激勵(lì)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主，造成學(xué)生認(rèn)知偏差

在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)過(guò)程中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓小學(xué)生都活躍起來(lái)，所以在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備了許多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)小學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題或者表現(xiàn)突出時(shí)，教師會(huì)給小學(xué)生頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以吸引其他小學(xué)生的注意力，促進(jìn)全體小學(xué)生的積極參與。但是，英語(yǔ)教師并沒(méi)有仔細(xì)考慮小學(xué)生到底是對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣還是對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)感興趣？當(dāng)小學(xué)生得到“戰(zhàn)利品”時(shí)則把精力放在欣賞禮品上，注意力不能集中，進(jìn)而造成認(rèn)知的偏差，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常不利。英語(yǔ)教師過(guò)分注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的行為使小學(xué)生形成了功利心，失去了課堂激勵(lì)應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略

（一）采用有針對(duì)性的課堂激勵(lì)，提高師生互動(dòng)效率

小學(xué)生年齡偏低，身心發(fā)育不完善，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中容易出現(xiàn)恐懼、憂(yōu)慮等情緒，所以英語(yǔ)教師必須要采用有效的鼓勵(lì)方法，真正調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師要與小學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓小學(xué)生敢于大聲說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要深入了解學(xué)情，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和水平差異等采用不同的激勵(lì)方法，避免千篇一律的鼓勵(lì)語(yǔ)言。比如當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以說(shuō)：Well done（做得好），we’re so proud of you（我們十分為你驕傲）；當(dāng)小學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以說(shuō)：Let’s try again（再試試），you can do it（你能做到的）。

（二）適時(shí)適度進(jìn)行課堂激勵(lì)，避免造成聽(tīng)覺(jué)的疲勞

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用鼓勵(lì)方法提高課堂效率，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是在運(yùn)用鼓勵(lì)方法時(shí)要注重適時(shí)適度原則，不能盲目和草率，要經(jīng)過(guò)深思熟慮，避免過(guò)度使用鼓勵(lì)語(yǔ)言造成小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞。

（三）課堂激勵(lì)慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，真正激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂激勵(lì)時(shí)要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)方法，做到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合使用，避免過(guò)分夸大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。自古以來(lái)凡是能夠在教學(xué)中有所建樹(shù)的教師都具有相同的特點(diǎn)，就是他們的課堂有特色，能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用貼小紅花的方式與小學(xué)生互動(dòng)，把小學(xué)生分成小組，在黑板上給每個(gè)小組畫(huà)出貼小紅花的區(qū)域，比如在學(xué)習(xí)了水果單詞以后，我利用多媒體在大屏幕上展示很多水果的圖片，讓小學(xué)生說(shuō)出圖片中的水果用英語(yǔ)怎么說(shuō)。我繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)用英語(yǔ)說(shuō)出你最喜歡的水果是什么？然后我為表現(xiàn)較好的小組貼上小紅花，這樣得到小紅花的小組就會(huì)繼續(xù)努力，沒(méi)有得到小紅花的小組也會(huì)緊追不舍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施激勵(lì)需要全體師生的共同努力，以在新課程背景下達(dá)到個(gè)性化和高效率的小學(xué)英語(yǔ)課堂。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要處處為小學(xué)生著想，把小學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主人，深入研究教學(xué)方法和激勵(lì)策略，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的課堂激勵(lì)方法，以不斷提升小學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，還要增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教學(xué)面向全體小學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育和心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

［1］ 俞曉燕.小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)策略初探［J］.新課程：小學(xué)，2013（9）.

［2］戴麗麗.小學(xué)英語(yǔ)課堂的激勵(lì)與實(shí)效［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012（10）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

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1673-9132（2016）31-0044-02

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