內(nèi)蒙古地區(qū)書法教育現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：本文深入調(diào)查了當(dāng)前內(nèi)蒙古地區(qū)書法教育的現(xiàn)狀，找到了當(dāng)前書法教育存在的困惑。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，接受書法教育的人口比例不斷提高，但該地區(qū)書法教育資源不足，專職書法教師嚴(yán)重缺編，普遍任用兼職教師，缺少必要的書法教研活動(dòng)，現(xiàn)有教研效果較差。針對以上問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，加大書法教育觀念改革力度，發(fā)放配套書法教材，進(jìn)一步完善教學(xué)考核制度。

關(guān)鍵詞：書法教育;研究;對策

1 內(nèi)蒙古地區(qū)書法教育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)生活質(zhì)量的不斷提高，人們的審美需求也不斷提高，人們?nèi)粘Ｉ畋貍涞臅ㄋ囆g(shù)也逐漸受到重視，大部分家庭認(rèn)為在保持學(xué)科教學(xué)正常進(jìn)行的狀態(tài)下，提倡對孩子進(jìn)行必要的書法教學(xué)，提升其書寫技能，提高其整體素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古地區(qū)書法教育現(xiàn)狀有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 接受書法教育的人口比例逐年提高

一方面，由于我國不斷加大“普九”力度，確保適齡兒童能夠就近入學(xué)，并提供教科書免費(fèi)領(lǐng)取，降低了入學(xué)門檻，以此提高了當(dāng)?shù)厝雽W(xué)率，每年保持在99%以上，為當(dāng)?shù)厝嗣袷芙逃龣?quán)提供了最大限度的保障。而近幾年我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們生活質(zhì)量大幅度提高，有一定的時(shí)間與精力全方位提高自身修養(yǎng)，豐富興趣愛好，其中接受書法藝術(shù)的熏陶成了人們的最佳選擇，越來越多的人喜歡練習(xí)書法，以修身養(yǎng)性。

另一方面，由于內(nèi)蒙古地區(qū)屬于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，對應(yīng)的各類文化發(fā)展相對落后。就具體情況而言，目前內(nèi)蒙古烏海的書法水平較高，普及率較高，但是呼倫貝爾、通遼、集寧等市的書法教育明顯弱于包頭、呼和浩特、赤峰等地。

因此，由于地域發(fā)展的不均衡，書法教育的發(fā)展依然需要漫長的培養(yǎng)之旅，方可得到全面性普及。和內(nèi)地諸多書法文化發(fā)展比較快的地區(qū)相比，存在很大差距，內(nèi)蒙古地區(qū)的書法教育急需在不斷培養(yǎng)與傳承中得到推動(dòng)。

1.2 書法教育資源有限，從事書法教育教學(xué)的中小學(xué)教師嚴(yán)重缺編，普遍為“兼職”

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古地區(qū)絕大部分學(xué)校只重視考試科目，主要是語數(shù)等主課，不重視書法、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等科目，這方面師資嚴(yán)重不足，都是師范畢業(yè)老師兼任，即使部分人擅長書法，但是缺乏專業(yè)書法教學(xué)培訓(xùn)，加上學(xué)校抱著完成上級(jí)任務(wù)的態(tài)度布置教學(xué)任務(wù)，這些非專業(yè)教師上課就沒有盡最大能力上好課，難以潛心研究書法教學(xué)，無法深入研究并組織書法課堂教學(xué)，更缺少必要的、較為完善的書法教學(xué)體系，無法體現(xiàn)書法教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。他們幾乎將書法教學(xué)變成了較為膚淺的練字行為，一堂課下來完成幾個(gè)漢字書寫，幾個(gè)基本的書寫筆畫，便達(dá)到了一堂課教學(xué)目的，沒有觸及書法教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，沒有切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，沒有進(jìn)行個(gè)性化書法教學(xué)，沒有從全面角度對每個(gè)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。由此看來，內(nèi)蒙古地區(qū)書法教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

1.3 缺少必要的書法教研活動(dòng)，現(xiàn)有教研效果較差

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古地區(qū)書法教研活動(dòng)開展很少，幾乎沒有專門的書法教研活動(dòng)，即使出現(xiàn)過，也是在學(xué)校美術(shù)教研范圍之內(nèi)，跟隨美術(shù)教研活動(dòng)展開，與語數(shù)外教研活動(dòng)無法相提并論。該地區(qū)校與校之間的書法教師交流活動(dòng)很少，沒有為專職書法老師開展獨(dú)立的書法教研活動(dòng)，更不用說委派書法老師外出學(xué)習(xí)，提高其業(yè)務(wù)能力。學(xué)校書法老師參加的教研活動(dòng)基本上是美術(shù)教研活動(dòng)，其身份也是湊數(shù)，幾乎沒有參與教學(xué)點(diǎn)評(píng)，只有在期末技能考核項(xiàng)目中，才有獨(dú)立的書法教學(xué)考核環(huán)節(jié)，但也是為了考核目標(biāo)，不是為了取得理想的教學(xué)效果。

2 內(nèi)蒙古地區(qū)書法教育應(yīng)該采取的對策

2.1 加大書法教育觀念改革力度，發(fā)放配套書法教材，進(jìn)一步完善教學(xué)考核制度

由于城鄉(xiāng)學(xué)校普遍缺少書法教育資源，首先應(yīng)該落實(shí)好書法教材配套發(fā)放工作，確保教學(xué)工作有序可行，循序漸進(jìn)。既能讓“兼職”老師在教學(xué)工作中不斷摸索教學(xué)規(guī)律，提高現(xiàn)有書法水平，又能給學(xué)生一個(gè)可靠的參照物，甚至以此實(shí)現(xiàn)“無師自通”，這是一套學(xué)習(xí)書法的捷徑。發(fā)放配套教材很大程度上彌補(bǔ)了目前學(xué)校教育資源的不足，再加上教學(xué)考核制度的進(jìn)一步完善，把書法藝術(shù)納入年度考核科目，增加教學(xué)課時(shí)，徹底轉(zhuǎn)變以前不重視書法藝術(shù)的陳舊觀念，以書法藝術(shù)考核來提升學(xué)生整體素質(zhì)，提高其道德修養(yǎng)，啟發(fā)其智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的最終目標(biāo)。

2.2 重視書法教育教學(xué)，配備一定比例的專職教師，充實(shí)師資力量

當(dāng)前城鄉(xiāng)學(xué)校普遍缺少專職書法教師，想要普及書法教學(xué)有一定難度，必須調(diào)劑現(xiàn)有師資力量，不斷吸收優(yōu)秀的師資力量，改變書法教師普遍缺位的狀態(tài)。專業(yè)書法教師具有當(dāng)前非專業(yè)教師無法比擬的優(yōu)勢，他們具有較完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的藝術(shù)修養(yǎng)和理論研究能力，可以發(fā)揮專業(yè)教師的資源優(yōu)勢，改善當(dāng)前很多學(xué)校書法教學(xué)的落后現(xiàn)狀。由于書法教師稀少，可以將現(xiàn)有教師任課時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行有效分配，按照一定比例分配給多所城鄉(xiāng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，帶動(dòng)落后地區(qū)盡快實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，

2.3 立足現(xiàn)實(shí)建立適當(dāng)?shù)慕逃Y金，提高書法教育質(zhì)量

可以利用該資金培養(yǎng)任課教師，鼓勵(lì)其開展多種形式的教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)其下鄉(xiāng)巡游，舉辦講座，大面積普及書法教育，大范圍傳授書法教育教學(xué)技能，提升學(xué)校以及家長對書法領(lǐng)域的認(rèn)知感。此外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，很多新穎的教學(xué)媒介進(jìn)入課堂，可以利用特定教育資金，購買教學(xué)器材、投影儀器、攝像機(jī)之類的多媒體，布置專用的書法教學(xué)教室。課堂上不僅教授書法基本功，更要進(jìn)行書法審美藝術(shù)熏陶，通過視頻教學(xué)，傳授書寫方法與姿勢，宣傳我國著名書法家的人生事跡，讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)的巨大魅力，領(lǐng)略我國書法藝術(shù)的博大精深，從而接受書法藝術(shù)，并逐漸喜歡書法藝術(shù)，以高雅的書法藝術(shù)影響其終身發(fā)展。

綜上所述，內(nèi)蒙古地區(qū)書法教育現(xiàn)狀正處于起步階段，書法教育存在很多不成熟的地方，需要配置大量優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的教學(xué)資源。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相信未來這種局面會(huì)很快得到改變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何瑞樂. 20世紀(jì)80年代末期以來內(nèi)蒙古地區(qū)書法理論研究概觀[J].內(nèi)蒙古藝術(shù)，2017（01）：122-128.

作者簡介：張明星（1980—），男，內(nèi)蒙古人，碩士，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，副教授，研究方向：美術(shù)教育。