應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文改革探索

唐志鋒

摘 要：應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有專業(yè)性、實用性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性的特點，培養(yǎng)定位要“貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近就業(yè)”，根據(jù)這些特地和培養(yǎng)定位，其培養(yǎng)模式要從專業(yè)引導(dǎo)、社會實踐、選題、過程管理和考核方式創(chuàng)新等方面進行流程再造和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;經(jīng)管類專業(yè);畢業(yè)論文

0 引言

為進一步適應(yīng)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，必須加強應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文改革探索，提升畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的指向性和獨特作用。

1 應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點

1.1 專業(yè)性

應(yīng)用型高校經(jīng)管類畢業(yè)論文的專業(yè)屬性，內(nèi)容上要反映經(jīng)濟管理各行各業(yè)的現(xiàn)象與規(guī)律，形式上要實證分析和規(guī)范分析相結(jié)合。從內(nèi)容上看，經(jīng)管類包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科，涵蓋當(dāng)前經(jīng)濟管理各行各業(yè)的各個部門，是從宏觀到微觀的知識體系構(gòu)架，每一個專業(yè)的畢業(yè)論文培養(yǎng)必須是這個行業(yè)發(fā)展的凝練和提升;從寫作要求上看，不同于理工科的突出原理推導(dǎo)、邏輯演算、圖形繪制等，也不同于文科長于文字敘述，要求形象生動，而在于突出時效性和科學(xué)性，既要盡可能地反映當(dāng)下社會各行各業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，在分析時又要客觀、嚴謹，遵循科學(xué)規(guī)律，文字的敘述性多于理工科，圖表數(shù)據(jù)的支撐又多于文科。

1.2 實用性

實用性，體現(xiàn)在寫作對象的限定性，畢業(yè)論文的選題必須能夠反映社會經(jīng)濟發(fā)展過程中各種實際發(fā)生的現(xiàn)象及存在的問題，必須通過一定的經(jīng)管類方法分析及解決問題，達到寫作目的。同時，這種實用性也跟地域的特點有關(guān)，各個地方的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題不盡相同，各個地方有各自的區(qū)域特點、問題屬性，應(yīng)用型高校很多都是地方性高校，突出實用性就要更好地與各個地方的經(jīng)濟發(fā)展問題對接到位。

1.3 創(chuàng)新性

一篇好的畢業(yè)論文應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對社會經(jīng)濟發(fā)展變化的思考，它首先應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識、實踐操作的成果，其次必須提出新觀點、新見解。當(dāng)前經(jīng)濟快速發(fā)展，社會日新月異，應(yīng)用型高校在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的指引下，畢業(yè)論文的寫作必須符合對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求。

1.4 學(xué)術(shù)性

應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文雖然沒有要求強調(diào)其學(xué)術(shù)論文的地位屬性，但作為學(xué)術(shù)論文寫作的基本訓(xùn)練，也要滿足基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。

2 應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文的培養(yǎng)定位

經(jīng)管類學(xué)科分為理論型和應(yīng)用型兩大類，應(yīng)用型的經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該依據(jù)我國社會主義市場經(jīng)濟的偉大實踐，貼近社會生產(chǎn)、經(jīng)濟生活，以及新時代人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，推進教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使人才培養(yǎng)的供給結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，滿足社會人才需求。經(jīng)管類專業(yè)是專門研究社會大生產(chǎn)的運行與管理，從宏觀的角度研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，從中觀的角度研究發(fā)展的載體企業(yè)，從微觀的角度研究企業(yè)內(nèi)部的每一個部門、每一個崗位。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)以致用，使畢業(yè)論文“貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近就業(yè)”，以達到寫作的應(yīng)用型要求。

第一，貼近行業(yè)。行業(yè)與專業(yè)對接，能夠體現(xiàn)出它的專業(yè)性，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)層出不窮，畢業(yè)論文的選題必須較多地關(guān)注和分析行業(yè)發(fā)展的各種情況，特別是新趨勢、新問題。以外貿(mào)類等相關(guān)專業(yè)為例，畢業(yè)論文更多聚焦中歐班列這一新興的外貿(mào)運輸方式，即隨著我國“一帶一路”倡議和當(dāng)前跨境電子商務(wù)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的具體情況。

第二，貼近企業(yè)。企業(yè)的地域特點、規(guī)模、所有制等情況各異，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)主要是面向各種經(jīng)營類型的中小微企業(yè)，更多的是民營經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的民營企業(yè)。這些企業(yè)對人才的要求往往是“下得去、留得住、用得上”，這就要求畢業(yè)生對畢業(yè)后服務(wù)的企業(yè)應(yīng)有盡可能多的了解，掌握“用得上”的技能，撰寫畢業(yè)論文就是一個很好的途徑。以民營中小企業(yè)眾多的泉州地區(qū)為例，它們對本地畢業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)人才需求量非常大，但是畢業(yè)生在擇業(yè)時好高騖遠，就業(yè)過程中退而求其次，轉(zhuǎn)向民營中小企業(yè)時，發(fā)現(xiàn)自身的知識能力不能很好地匹配，這些都跟對地方企業(yè)不了解、不熟悉有關(guān)。

第三，貼近就業(yè)。應(yīng)用型高校的經(jīng)管畢業(yè)生即將走上社會生產(chǎn)部門的任意一個崗位，將來他們所從事的工作就像一臺運轉(zhuǎn)的機器上的每一個齒輪，雖然細小，但是對它必須足夠了解，才能發(fā)揮每一個齒輪的作用，保證每一次高速運轉(zhuǎn)既不脫軌，也不卡殼。這就要求對精細化的社會實踐進行分析總結(jié)，使畢業(yè)論文的內(nèi)容反映每一份工作所處部門的情況、各個部門對于各個崗位的人才配置，以及各個崗位的能力需要。對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，既當(dāng)老板又給自己打工，更應(yīng)該具備思考力和執(zhí)行力，這些能力可以在畢業(yè)論文的寫作過程中得到進一步強化。

3 應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文的培養(yǎng)模式

應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文的培養(yǎng)模式，應(yīng)該提升到畢業(yè)綜合訓(xùn)練的高度，按照專業(yè)引導(dǎo)、社會實踐、論文選題、過程管理、考核創(chuàng)新的流程開展。

3.1 專業(yè)引導(dǎo)

做什么、學(xué)什么、怎么學(xué)？從某種意義上來說，關(guān)鍵的地方是弄清楚“做什么”，這個專業(yè)學(xué)完以后從事什么行業(yè)、進入什么崗位，以出口來帶動入口，突出培養(yǎng)的專業(yè)性，通過專業(yè)導(dǎo)論、課程論文、學(xué)年論文等，分學(xué)期推進并強化專業(yè)性要求。專業(yè)導(dǎo)論主要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其帶著問題學(xué)習(xí);課程論文、學(xué)年論文突出學(xué)生問題分析能力和寫作能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。第一學(xué)期，新生入學(xué)時學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論;第一至第六學(xué)期，每個學(xué)期的專業(yè)課程進行適當(dāng)?shù)恼n程論文改革，把課程內(nèi)容與社會調(diào)研相結(jié)合;第二、三學(xué)年的學(xué)年論文進行比較系統(tǒng)的論文寫作及強化。

3.2 社會實踐

圍繞“專業(yè)”的相關(guān)社會經(jīng)濟發(fā)展實際，通過社會調(diào)查、兼職實習(xí)，撰寫社會實踐報告，了解行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的發(fā)展情況與需求，為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)尋找合適的目標(biāo)和機會，為畢業(yè)論文選題積累素材和經(jīng)驗，一方面提升應(yīng)屆畢業(yè)生的社會實踐能力，另一方面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.3 論文選題

（1）選題的標(biāo)準(zhǔn)。選題要體現(xiàn)應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點，在理論研究、工程設(shè)計、軟件工程、生產(chǎn)實踐、社會調(diào)查等各類型畢業(yè)論文選題上，突出生產(chǎn)實踐類和社會調(diào)查類的要求，兩者應(yīng)該占據(jù)選題的主要比重，同時鼓勵將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽、雙創(chuàng)比賽中的獲獎項目提煉為畢業(yè)論文選題。

（2）選題的方式。采取個人選題和團隊選題相結(jié)合的方式。個人選題按照傳統(tǒng)的選題流程及材料要求進行;團隊選題，除了傳統(tǒng)的個人選題材料外，還要提交團隊選題的總題目和子題目。經(jīng)管類專業(yè)往往擁有比較多的校企合作企業(yè)，不管是在專業(yè)引導(dǎo)還是社會實踐階段，企業(yè)都比較歡迎較多的學(xué)生以團隊的形式參與各個項目組的工作，這符合企業(yè)的實際業(yè)務(wù)需要。以團隊的形式把實踐中提煉出來的論文選題運用到畢業(yè)論文中，有利于學(xué)習(xí)實踐與理論的結(jié)合，可提升選題的針對性，達到客觀上有意義、主觀上有見解的效果。

3.4 過程管理

（1）教師指導(dǎo)。畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師要由校內(nèi)外專業(yè)人員構(gòu)成。隨著應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，很多學(xué)校的專業(yè)都逐漸設(shè)立產(chǎn)教融合的專業(yè)指導(dǎo)委員會，由校內(nèi)專家和校外各行各業(yè)擁有實踐經(jīng)驗的高級人才構(gòu)成，應(yīng)用型畢業(yè)論文的指導(dǎo)也要按照這個原則來進行。校內(nèi)教師負責(zé)日常的指導(dǎo)，特別是一些師資水平總體偏年輕化、缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷的專業(yè)，可以安排年輕教師輔助校外企業(yè)導(dǎo)師，達到指導(dǎo)學(xué)生和強化自身學(xué)習(xí)的雙重效果。校外教師在選題開題、論文修改、答辯等環(huán)節(jié)與校內(nèi)指導(dǎo)教師一起給出建議意見，重點是做好實踐層面上寫作方向的掌控以及細節(jié)的雕琢，共同把握論文的專業(yè)性和實踐性要求。

（2）重要節(jié)點檢查。重要節(jié)點檢查主要要做好開題報告、中期檢查、定稿及評閱工作。開題報告要有企業(yè)導(dǎo)師的簽字意見;中期檢查要放在畢業(yè)實習(xí)后進行，結(jié)合畢業(yè)生實習(xí)內(nèi)容，檢查論文的完成情況;定稿及評閱重點檢查論文內(nèi)容與開題題目的契合度，防止論述材料的敷衍現(xiàn)象。

3.5 考核方式創(chuàng)新

（1）人員構(gòu)成。答辯教師由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師構(gòu)成，每個答辯小組至少有一名企業(yè)兼職教師。

（2）考核方式。采取個人答辯和團隊答辯兩種方式，個人答辯仍是比較傳統(tǒng)的答辯流程，即“個人自述+師生問答+教師打分”。團隊答辯，先由團隊負責(zé)人介紹項目總體情況，主要包括項目目的、成員分工、工作計劃、總體成果等，各成員再根據(jù)分工內(nèi)容進行答辯，答辯時間跟個人答辯一致，各成員答辯分數(shù)構(gòu)成“為30%團隊得分+70%個人得分”，這樣有利于調(diào)動個人參與項目的積極性和團隊配合的協(xié)調(diào)性。

4 結(jié)語

應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革一定要立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，在具體執(zhí)行層面上要體現(xiàn)“貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近就業(yè)”的要求，進而打造專業(yè)引導(dǎo)、社會實踐、選題、過程管理和考核方式創(chuàng)新一體化的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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