試論節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的特殊意義

楊夢楠

摘 要：本文重點研究了節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的特殊意義，希望以此為音樂教學(xué)中節(jié)奏的運用起到一定的借鑒作用，推動音樂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏;音樂教學(xué)法;特殊意義

0 引言

節(jié)奏是音樂中的重要因素，正是一個個特殊的節(jié)奏組成了動聽的音樂。所以，節(jié)奏在音樂教學(xué)法中占據(jù)了重要的地位，通過在音樂教學(xué)法中的有效表達(dá)，加強了節(jié)奏本身的屬性意義，保持了音樂教育自身的趣味性。

1 屬性意義

節(jié)奏的實際屬性就是對物理聲音的詮釋。在音樂中節(jié)奏的屬性是多種多樣的，既可以和其他因素相結(jié)合，又可以利用自身的多重特點。正是節(jié)奏所具備的多樣性的屬性，其適用于大部分的領(lǐng)域，特別是在音樂教學(xué)法中，更能凸顯節(jié)奏的特殊意義?？梢詮囊韵聨讉€方面來進(jìn)行概括：第一，自然屬性。顧名思義，節(jié)奏的自然屬性就是聲音物理屬性的直接呈現(xiàn)方式，具體的表現(xiàn)為高低、長短、強弱等，將其組合在一起進(jìn)行音樂的表達(dá)就是節(jié)奏。組合的方法包含有組織、無組織;有規(guī)律、無規(guī)律等方面。由于相關(guān)的組合方法在社會上具備廣泛的應(yīng)用性質(zhì)，這就加深了節(jié)奏的自然屬性。第二，音樂屬性。節(jié)奏的音樂屬性就是在音樂中進(jìn)行的組合表達(dá)，是有組織和表達(dá)主旨的節(jié)奏。在音樂中，節(jié)奏既可以單獨拿出來進(jìn)行表演，還可以與其他元素合作，發(fā)揮出了節(jié)奏的適用性。在音樂教學(xué)法中，節(jié)奏的音樂屬性是時刻變化著的，是從靜態(tài)向動態(tài)的過渡，形成了節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的獨特屬性。比如，在實際的教學(xué)中，可以利用鳥鳴、流水聲等來表達(dá)節(jié)奏的動靜變化和自身的屬性，這樣可以讓學(xué)習(xí)者更快地理解節(jié)奏的內(nèi)涵。使用特定的音樂教學(xué)也能讓學(xué)習(xí)者有深刻的感受，加深對節(jié)奏特性的了解，明確節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的特殊意義。在教學(xué)法的初期，應(yīng)該注重節(jié)奏的入門，而不應(yīng)該兼顧節(jié)奏和音高的同時表達(dá)。這樣會破壞節(jié)奏的連貫性，同時也降低了初學(xué)者的負(fù)擔(dān)，這正是由節(jié)奏屬性的特殊意義決定的。[1]

2 感知意義

對音樂的感知是比較高級的技巧，需要多方面的知識組合才能實現(xiàn)，而對節(jié)奏的感知是音樂教學(xué)法的首要條件。在具體的感知方面可以分為以下幾點：第一，時間感。顧名思義就是對節(jié)奏的時間感知，通俗講就是對曲調(diào)長短的具體感知。準(zhǔn)確地感知到節(jié)奏的律動能夠讓節(jié)奏變得更加的動感、精確，這也就是人們常說的“節(jié)奏感”。有些人的節(jié)奏感天生就比較強，有些人則相對較弱。節(jié)奏感強的人能夠明確感知節(jié)奏由弱到強的屬性變化，進(jìn)而感受到音樂的美好，而節(jié)奏感弱的人則可以通過后天的訓(xùn)練來補足，這也是音樂教學(xué)法的意義所在。首先可以對單純的節(jié)奏進(jìn)行感知，從單一的節(jié)奏到復(fù)雜的節(jié)奏，再到組合其他元素的節(jié)奏表達(dá)，由點到面地進(jìn)行感知。比如，在感知節(jié)奏時，可以將學(xué)習(xí)者的眼睛蒙起來，先通過敲擊、拍手的方式讓學(xué)習(xí)者感知具體的方位，然后在單一的節(jié)奏中增加一定的變化，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行判斷，最后可以在播放背景音樂的情況下，讓學(xué)習(xí)者完成對節(jié)奏的感知，這樣能夠讓其直觀地感受到節(jié)奏的多樣性和變化性。第二，空間感。這是指對節(jié)奏在距離上、層次上的感知。是對復(fù)雜節(jié)奏感知的進(jìn)階表達(dá)，在技術(shù)的要求上更加嚴(yán)格，是需要長時間的練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)的。第三，風(fēng)格感。這是指通過音樂表達(dá)出來的獨特屬性，通過對節(jié)奏形態(tài)的感知就能夠準(zhǔn)確判斷出音樂的風(fēng)格、民族的風(fēng)格等。在音樂教學(xué)法中將風(fēng)格感摻雜其中就可以形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和鮮明的節(jié)奏感，讓學(xué)生充分感受到節(jié)奏和音樂的魅力。

3 節(jié)奏意義

節(jié)奏就是音樂的靈魂，是音樂的基石。在實際的音樂表現(xiàn)中，節(jié)奏并不是僅有長短、高低的變化，更加深入地探究節(jié)奏的意義是每個音樂人的本能。而在音樂中，節(jié)奏的深層意義可以分為以下三點：第一，表情意義。表情意義就是通過對節(jié)奏的演奏表達(dá)其中隱藏的情感。將音樂所要傳達(dá)的意義呈現(xiàn)出來，在音樂教學(xué)法中，可以讓學(xué)生將身體充分利用起來，使用各個部位表達(dá)節(jié)奏的律動，將內(nèi)心的情感通過肢體動作表現(xiàn)出來。這樣能夠讓學(xué)習(xí)者充分感受節(jié)奏的內(nèi)涵。第二，造型意義。造型意義的表現(xiàn)方式就是利用節(jié)奏塑造一些固有的經(jīng)典形象，這樣能夠形成某種類型音樂的生動表達(dá)效果，能夠讓初學(xué)者產(chǎn)生強烈的情感沖擊，直觀地感受到節(jié)奏。例如，在學(xué)習(xí)某些含有戲曲元素的音樂時，可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行戲曲裝扮，讓其通過形象的改變代入音樂情境中，體會其中蘊含的情感。這也能夠有效地減少學(xué)習(xí)的枯燥感，充分表現(xiàn)出音樂的張力，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。第三，相關(guān)因素。節(jié)奏的表情意義和造型意義是以關(guān)聯(lián)的形式出現(xiàn)的，同時與音樂中的其他屬性也存在著合作關(guān)系。這樣多種因素相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)形式，才能呈現(xiàn)出節(jié)奏的快慢特點、輕重緩急。通過不同元素組合完成的節(jié)奏表達(dá)，才是真正被賦予了靈魂。這也是節(jié)奏在音樂教學(xué)法中存在特殊意義的原因。[2]

4 組合方法

通過對節(jié)奏的屬性、感知和意義的研究，就能得出不同的組合方式，這樣對節(jié)奏的呈現(xiàn)也有著不同的效果。具體的組合方法主要是以打擊樂器為主，輔以拍手、打響指、跺腳等方法。這樣去除了音高的限制，在對節(jié)奏的發(fā)揮上更具有自由性。而在具體的組合方式上，可以分為四種：第一種為平面組合;第二種為橫向組合;第三種為縱向組合;第四種為縱橫組合。平面組合就是所有樂器的節(jié)奏都是相同的，這也是最基本的組合方法，適合初學(xué)者進(jìn)行演奏。在變化上可以通過加入局部聲部的變化，此種組合方式可以讓初學(xué)者聽到自身參與其中的音樂節(jié)奏，激發(fā)其自信心。橫向組合就是通過打擊樂器的交替演奏來完成。在難度上比平面組合略高，適合入門者進(jìn)行演奏。縱向組合就是多種樂器和多種節(jié)奏的組合，更加具有多變性和豐富性?？v橫組合是最復(fù)雜多變的節(jié)奏組合，每個聲部都具備獨立演奏的效果，組合在一起形成了豐富的演奏效果，充分體現(xiàn)了節(jié)奏的特殊意義。

5 結(jié)語

節(jié)奏作為音樂的靈魂，重要的表現(xiàn)方式既可以進(jìn)行單獨演奏，又可以進(jìn)行元素組合，充分表現(xiàn)了其多樣性的特點。所以，在實際的音樂教學(xué)法中備受重視，得到了廣泛的應(yīng)用，證明了其特殊意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 欒曉峰.論節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的特殊意義[J].音樂創(chuàng)作，2017（11）：158-160.

[2] 王玲玲.略論音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略[J].中國校外教育，2018（15）：11.