大學生誠信心理機制調查分析

母瑛 唐大章 車珉

摘 要：當今中國正處于社會主義市場經濟發(fā)展的關鍵期，各種思潮沖擊著人們傳統(tǒng)的三觀，拜金思潮蔓延，失信行為泛濫，大學校園也難以避免。本文抽取四川省四所高校中1000名學生作為測試對象，以桂婭莉、張進輔編制的大學生誠信問卷和肖水源修訂的社會支持評定量表為測量工具，尋找大學生誠信心理特點及影響因素，為構建大學生誠信心理機制、建立大學校園誠信教育體系提供支持。

關鍵詞：誠信;大學生;特點;因素;分析

桂婭莉和張進輔認為，誠信是個體在長期的社會生活中，由于內部需要和外界環(huán)境的影響而逐漸形成的對于人際交往中有關誠實、欺騙、自己和他人給出的諾言，對于自己和他人執(zhí)行諾言的情況的評價，以及由此產生的對于個人或團體的信任并敢于委托的程度等穩(wěn)定態(tài)度和行為傾向的總和。根據(jù)此定義，他們編制了大學生誠信問卷，用以測量大學生的誠信心理。

1 大學生誠信心理特點

1.1 目的與方法

本研究選取四川省四所高校（其中本科院校、高職院校各兩所）中的1000名大學生為測試對象，通過不同亞群體的誠信得分比較，探討大學生誠信心理的特點。

1.2 方法

（1）研究工具。本研究采用的大學生誠信問卷包括“誠”和“信”兩個大的因子，“誠”部分的問卷包括誠實和無欺兩個因素，而“信”部分的問卷包括信任、重諾、守信和信用四個因素。大學生誠信問卷共46個題項，其中“誠”部分問卷共19個題項，分為10個誠實因素題項和9個無欺因素題項;“信”部分問卷共27個題項，包括7個信任因素題項， 8個重諾題項， 5個守信題項和7個信用題項。問卷題項采用Likert五點評價記分法。

（2）研究對象。正式測驗發(fā)出1000份問卷，收回有效問卷944份，問卷有效率為94.4%。

（3）統(tǒng)計處理。采用SPSS21.0 for Windows進行數(shù)據(jù)分析和處理。

1.3 研究結果

（1）樣本的一般特征。全體被測試對象在大學生誠信問卷各維度的平均數(shù)、標準差最大值、最小值等結果見表1。

從表1可以看出，各維度平均值的大小順序依次為誠實、重諾、信用、守信、信任、無欺。由表可得，誠實得分最高，無欺的得分最低。

（2）樣本的分類特征。為檢驗男女在誠信各因素上的差異，采用獨立樣本T檢驗，對差異進行統(tǒng)計檢驗，結果見表2至表6。

結論：從表2可以看出女生比男生更看重誠實、重諾和無欺;男生則更看重信任和守信。表3和表4說明，在誠信的各因素上，與大學生城鄉(xiāng)差異、獨生與非獨生差異關系不密切。表5結果顯示，信任、守信兩因素在大二和大三年級差異顯著，F(xiàn)值和顯著性分別為4.387、0.013和5.289、0.005，且大一到大二的信任和守信呈增加態(tài)勢，但在大二到大三階段，信任與守信顯著下降。表6顯示，藝體類專業(yè)的誠實度較其他兩個專業(yè)低，在無欺因素上，藝體類專業(yè)反而得分較高。

2 大學生誠信的影響因素分析

2.1 目的與方法

本研究分析家庭因素和社會支持因素對大學生誠信的影響。

2.2 方法

第一，研究工具。一是桂婭莉、張進輔編制的大學生誠信問卷（同前）;二是社會支持評定量表。本研究采用的社會支持評定量表由肖水源于1990年修訂而成。該量表共有十個條目，包括客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度三個維度，量表具有較好的信度和效度。

第二，研究對象。正式測驗發(fā)出1000份問卷，收回有效問卷944份，問卷有效率為94.4%。

第三，統(tǒng)計處理。采用SPSS21.0 for Windows進行數(shù)據(jù)處理和分析。

2.3 研究結果

（1）家庭因素對大學生誠信的影響。為檢驗家庭因素對大學生誠信中各因素的影響，采用線性回歸的逐步回歸方法進行分析，結果見下列表格。

根據(jù)上面表格（表7至表13）的內容，總結分析家庭因素對大學生誠信的影響可發(fā)現(xiàn)：第一，親子溝通情況和母親誠信情況會影響大學生誠信因素中的誠實因素;第二，親子溝通和父母照管會影響大學生的無欺因素;第三，親子溝通和父母照管會影響大學生的信任因素。

（2）社會支持因素對大學生誠信的影響。問卷中采用社會支持量表來測量大學生的社會支持情況，為書寫方便，分別設y1=誠實、y2=無欺、y3=信任、y4=重諾、y5=守信、y6=信用、y7=誠信總分。為檢驗社會支持對大學生誠信各要素的影響，采用線性回歸的逐步回歸方法進行分析，結果如下表：

（3）結果分析。通過檢驗家庭因素對大學生誠信各個因素和總分的影響，線性回歸得出結論，家庭因素在影響大學生誠信方面有著一定的作用，尤其是父母照管和親子溝通兩項對大學生誠信的影響是家庭因素中最明顯的，這兩項共同解釋誠實因素3.9%、無欺因素3.9%、信任因素3.9%、重諾因素4.2%、信用因素2.3%，說明良好的親子溝通和照管可以多方面培養(yǎng)大學生的誠信品格。其他家庭因素對于誠信及誠信各個因素的解釋較小，尤其是父親誠信，在各個因素的回歸分析中都未進入方程。家庭經濟狀況在守信因素的回歸分析中唯一一次進入方程，和父母照管共同解釋守信因素1.7%，母親誠信在誠信總分的回歸分析中唯一一次進入方程，和親子溝通、父母照管共同解釋誠信總分3.7%。

社會支持也是影響大學生誠信的一項重要因素，在線性回歸分析中我們看到，對支持的利用和社會支持總分兩項對誠信多個因素具有較高的解釋度，這兩項共同解釋誠實因素7.1%、無欺因素6.9%，社會支持總分還單獨解釋了信任2.1%，對支持的利用單獨解釋了信用因素0.6%，誠信總分1.7%。說明大學生如果擁有較高的社會支持度和較高的支持利用能力，也可以培養(yǎng)誠信品格。其他因素對誠信和誠信的各個因素的解釋較少，客觀支持在重諾因素的回歸分析中唯一一次進入方程，和對支持的利用共同解釋了重諾因素的3.3%，主觀支持在守信因素的回歸分析中唯一一次進入方程，單獨解釋了守信因素的1%。

3 結語

我們一般認為，誠信的形成不是一蹴而就的，而是潛移默化形成的，需要一個長時間的過程，親子溝通和父母照管在大學生誠信中之所以扮演著重要作用，是因為在一個大學生漫長的人生經歷中，父母不僅是重要的養(yǎng)育者，而且是重要的標桿，大學生從父母那里看到的行為表現(xiàn)可能會影響他們的一生。社會支持的總分和對支持的利用兩個因素也對大學生的誠信有著重要的影響，這說明良好的社會支持能促使大學生形成良好的誠信道德，同時，大學生如果具備對社會支持的有效利用能力，也能讓自己獲得良好的誠信。

作者簡介：母瑛（1970—），女，四川旺蒼人，本科，成都職業(yè)技術學院副教授，研究方向：學生教育心理。

唐大章（1970—），男，四川廣漢人，本科，成都師范學院副教授，研究方向：學前教育。

車珉（1987—），女，四川樂山人，研究生，成都職業(yè)技術學院講師，研究方向：發(fā)展與教育心理學。