高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與效果

李米

摘 要：高等醫(yī)學(xué)院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其特殊性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精細(xì)程度高，操作性強(qiáng)。本文通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，參與實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，參與課程制定改革和教師評(píng)價(jià)反饋這三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，促進(jìn)師生交流，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的目的，以期對(duì)今后生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供新的思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生參與

生物學(xué)是研究生命的現(xiàn)象和本質(zhì)，探討生物的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為其重要的組成部分，尤其在高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展的以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的生物實(shí)驗(yàn)，是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力有更高的要求，有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)甚至超過(guò)了理論課。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)水平不僅體現(xiàn)在教師的授課水平，同時(shí)還與實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和課后學(xué)生反饋密切相關(guān)。在我國(guó)絕大部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備都是由專門的實(shí)驗(yàn)員完成，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)不動(dòng)手，最后的課程結(jié)業(yè)也是完成書面作業(yè)和卷面考試，基本實(shí)驗(yàn)技能都不能掌握，更何況提升知識(shí)的整合性和創(chuàng)新性{1}。學(xué)生本應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，卻被動(dòng)的接受填鴨式教學(xué)，從而忽視了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，達(dá)不到完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。本文從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和效果進(jìn)行探討：

一、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理

高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)室日常管理水平的高低會(huì)對(duì)師生進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行邊管理邊學(xué)習(xí)，可以激發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。以往的實(shí)驗(yàn)室管理都由專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員完成，實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)章制度和安全條例也是由教師在上課過(guò)程中簡(jiǎn)單講授，學(xué)生重視程度不高。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理以后，可以選拔負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀學(xué)生，由實(shí)驗(yàn)員為他們單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn)課程，培訓(xùn)內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度；實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的管理；提高實(shí)驗(yàn)室安全和生物安全的意識(shí)等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，在每次實(shí)驗(yàn)課上課前做好上課準(zhǔn)備，課程結(jié)束后做好儀器設(shè)備的整理歸位，實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生?？梢悦看握n都讓學(xué)生輪換參與管理，同時(shí)讓參加培訓(xùn)后的學(xué)生對(duì)后續(xù)新管理員進(jìn)行“傳幫帶”，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的概念不僅僅停留在書面和口頭，更要落實(shí)在行動(dòng)上。

二、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的積極性，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作也是重要的一環(huán)。以往學(xué)生用的所有的實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器設(shè)備，器材耗材，生物試劑，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等都是由實(shí)驗(yàn)老師提前準(zhǔn)備好，在上課前就呈現(xiàn)在同學(xué)老師面前，上課時(shí)直接取用。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中去，就要從實(shí)驗(yàn)中用到的各種東西進(jìn)行準(zhǔn)備。我院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程每學(xué)期4-6次課，可以將每班學(xué)生分成相應(yīng)組數(shù)，每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前兩周集合相關(guān)同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下熟悉儀器設(shè)備的使用，配置分裝化學(xué)試劑，處理實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，讓每個(gè)同學(xué)都有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)生參與課程制定改革和教師評(píng)價(jià)反饋

高等醫(yī)學(xué)院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)新性能力不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)流程提出自己的意見(jiàn)，可以結(jié)成小組進(jìn)行討論，最大程度的增加學(xué)生參與度。在實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)章制度的制定中，要充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，盡可能的保障學(xué)生的利益。在實(shí)驗(yàn)課程考試方面，可以減少卷面內(nèi)容，將課程中運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，加入到課程考核中去，既能讓學(xué)生在上課時(shí)引起重視，不能做“甩手掌柜”，也能增強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生評(píng)教是西方高校學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理的最普遍方法之一，最早出現(xiàn)在意大利的波隆那大學(xué){2}。我國(guó)高校普遍忽視了學(xué)生的評(píng)教作用，評(píng)教形式流于表面化，尤其是在實(shí)驗(yàn)課程中，更是相當(dāng)于“走過(guò)場(chǎng)”。要重視學(xué)生評(píng)教，從實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師授課，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)等多個(gè)角度做好量化標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)打分等方式呈現(xiàn)出來(lái)，既能讓學(xué)生有更大的發(fā)言權(quán)，也能反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種問(wèn)題，幫助實(shí)驗(yàn)室更好的改進(jìn)。

四、學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

通過(guò)一系列改革，提高了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維能力，鞏固了實(shí)驗(yàn)基本原理，增進(jìn)了師生關(guān)系，得到同學(xué)老師的一致認(rèn)可。其中以下三個(gè)效果比較突出：同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過(guò)分小組管理實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生之間的交往交流也提供了一個(gè)便利和諧的空間，同學(xué)們分工互助，合力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，互相鼓勵(lì)共同成長(zhǎng){3}。學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)熱情都有了很大提升，學(xué)生參與整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面，學(xué)校在充分尊重學(xué)生的同時(shí)，也給了學(xué)生強(qiáng)烈的自信心，以一種“主人翁”的心態(tài)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其實(shí)驗(yàn)主體的作用，提升了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的提高也對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，要求教師也要改變授課思路，邊教邊學(xué)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，師生共同成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生通過(guò)這三個(gè)途徑參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅提升了自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，更對(duì)教師授課水平，實(shí)驗(yàn)室管理，課程體系改革都起到了積極的推動(dòng)作用。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)在更多方面，通過(guò)更多方法讓學(xué)生全方位的參與其中，以期取得更大的成果。

參考文獻(xiàn)

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