基于課前準(zhǔn)備策略的思考與探索

李志新

摘 要：課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展和上好課的重要前提，應(yīng)遵循“科學(xué)安排，充分了解學(xué)情，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，精心規(guī)劃課堂設(shè)計(jì)，精心編撰教案”等一套基本程序及具體操作方法。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備 課堂教學(xué) 課堂設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

課前準(zhǔn)備是一項(xiàng)繁雜而艱苦的幕后工作，是實(shí)施有效課堂教學(xué)和上好課的的前提。如何在有限的45分鐘內(nèi)最有效的把知識(shí)傳授給學(xué)生，事先進(jìn)行周密的課前準(zhǔn)備是教學(xué)成功不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。那么，何謂課前準(zhǔn)備？從狹義上說(shuō)，課前準(zhǔn)備專(zhuān)指上課前，教師根據(jù)教案為上課進(jìn)行的有關(guān)準(zhǔn)備工作。從廣義上講，課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，如分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、編撰教案等。本文旨在針對(duì)廣義的課前準(zhǔn)備進(jìn)行探討，以期提高課堂教學(xué)效率。[1]

一、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“學(xué)情分析”

課前準(zhǔn)備的第一步就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、方法等方面的指導(dǎo)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，也是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此科目必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。在課前，教師要根據(jù)本班學(xué)情，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教師要始終樹(shù)立課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，心中要有課程標(biāo)準(zhǔn)，要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改的基本理念，領(lǐng)會(huì)課程實(shí)施建議的主要精神以提高貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的全面性、自覺(jué)性。還要了解課程總目標(biāo)和各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。[2]

學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。教師課前準(zhǔn)備要立足于所教課程及班級(jí)，運(yùn)用各種方法全面了解學(xué)生，進(jìn)行“學(xué)情分析”，掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的要求與期望。一要立足于“學(xué)生的年齡特點(diǎn)”這個(gè)前提。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)事半功倍。二要立足于“學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等方式，或采取抽查或提問(wèn)的方式了解學(xué)生。把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長(zhǎng)”新知識(shí)。三要立足于“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”這個(gè)內(nèi)驅(qū)力。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度，因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略，引起學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。四要立足于“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這個(gè)載體。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、小組合作等方式相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)情，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，適度的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪，有效提高課程標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性和差別性。[3]

二、理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)真鉆研、全面把握新教材

教材是課程內(nèi)容的范本，也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，在鉆研課標(biāo)及對(duì)學(xué)生已有知識(shí)架構(gòu)充分了解的基礎(chǔ)上全面把握新教材。新課程倡導(dǎo)“用教材教而不是教教材”。 教材是靜態(tài)的文本，教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。如何將靜態(tài)教材的內(nèi)容“活化”為生動(dòng)的教學(xué)生成過(guò)程，需要教師的教學(xué)智慧，需要教師理解編寫(xiě)意圖、熟知新教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和知識(shí)內(nèi)容。教材的文本是有限的，而教學(xué)的時(shí)空和資源是無(wú)限的?！俺鋵?shí)”教材、“加工”教材、“發(fā)展”教材，需要教師有課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，研究分析知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，引用材料的準(zhǔn)確性等方面的技能。

2.精選素材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議指出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。思想品德課有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，我們不僅要從教材中獲得，還應(yīng)關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，選取在課堂教學(xué)中要用到的與書(shū)本所學(xué)知識(shí)范圍有關(guān)的教學(xué)素材來(lái)組織教學(xué)，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，在教學(xué)中具有重要的作用。我們選取素材的基本策略是：①?gòu)慕虒W(xué)需求出發(fā)優(yōu)化組合教學(xué)素材。一般選取鄉(xiāng)土的，或?qū)W生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的、在時(shí)空上貼近學(xué)生、并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的素材，使教學(xué)任務(wù)自然順利達(dá)成。②以教學(xué)效果為目標(biāo)合理呈現(xiàn)教學(xué)素材?？蛇\(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，增強(qiáng)材料的有效性，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 ③以發(fā)展學(xué)生思維為目的，分析提煉教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④合理利用“社會(huì)生活”教學(xué)素材，讓學(xué)生走出學(xué)校和課本框框，走進(jìn)社會(huì)，融入生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)、想學(xué)、要學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情。[4]

三、精心規(guī)劃課堂設(shè)計(jì)，有效提高課堂效率

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)任務(wù)的預(yù)期結(jié)果達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的表述，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)測(cè)的功能，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)領(lǐng)作用。不論課程怎樣改革，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。在知識(shí)，能力，情感培養(yǎng)三維目標(biāo)全盤(pán)考慮，處理好這幾項(xiàng)要求之間的關(guān)系。教師在通讀教材、分析教材、閱讀教師用書(shū)，依據(jù)本年段課程標(biāo)準(zhǔn)、單元主題、學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地修改完善。只有教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。教師應(yīng)注意，情感態(tài)度價(jià)值觀一定要明確的目標(biāo)，培養(yǎng)激發(fā)什么樣的情感，使學(xué)生有什么樣的態(tài)度和價(jià)值觀，要心中有數(shù)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

2.依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

（1）精選教學(xué)內(nèi)容。教材是針對(duì)中等學(xué)習(xí)能力學(xué)生編寫(xiě)的，決定考試成績(jī)的因素在于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容重要性的區(qū)分。課時(shí)是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，讓學(xué)生在重要的知識(shí)點(diǎn)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比通過(guò)補(bǔ)課的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精選講授內(nèi)容，注意知識(shí)體系的完整性、層次性，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系非常重要。從教材提供什么教學(xué)內(nèi)容，到試卷要考什么教學(xué)內(nèi)容，把不同知識(shí)點(diǎn)的輕重區(qū)分出來(lái)傳授給學(xué)生，中間也是需要選擇和轉(zhuǎn)換的，要對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。選擇能對(duì)學(xué)生起舉一反三的基本概念、基本原理和規(guī)律性的生活素材為突破口，理清基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出熱點(diǎn)和考點(diǎn)，給學(xué)生講深講透，學(xué)生就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

（2）突出教學(xué)重點(diǎn)。幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵。一般說(shuō)來(lái)，某一范圍（如一冊(cè)、一個(gè)單元或一節(jié)課）中學(xué)生要掌握的最基本、最重要的核心知識(shí)就是教學(xué)重點(diǎn)。教材中基本概念、基本原理、重要方法和公式等都是其體現(xiàn)的重點(diǎn)，它們是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性?，F(xiàn)在隨著教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性的趨勢(shì)，教學(xué)的重點(diǎn)不再局限于“雙基”，教學(xué)探究過(guò)程的某種體驗(yàn)、感悟，同樣可能成為教學(xué)重點(diǎn)。教師必須把握重點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，要將主要的精力放在教學(xué)重點(diǎn)的講授上，一方面主要通過(guò)分析教材整體結(jié)構(gòu)，把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，了解各知識(shí)在教材中的地位、作用，讓學(xué)生引起注意。另一方面通過(guò)講解、板演、提問(wèn)、練習(xí)，讓學(xué)生把重點(diǎn)牢記于心，通過(guò)重點(diǎn)帶動(dòng)一般，深入淺出的學(xué)習(xí)，靈活解決一些后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）突破教學(xué)難點(diǎn)。同樣，每節(jié)課也有它的難點(diǎn)。學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容以及容易出錯(cuò)或混淆的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教師要首先要研究分析難點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，教學(xué)時(shí)怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？然后針對(duì)難點(diǎn)，制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，適當(dāng)、合理補(bǔ)充相關(guān)文字材料、情景圖片、課件等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考，步步深入，幫助學(xué)生化難為易，理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)。

（4）抓住教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵是教材中那些對(duì)學(xué)生順利理解知識(shí)、掌握技能起著決定性作用的內(nèi)容。掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內(nèi)容便會(huì)迎刃而解。要抓住教學(xué)關(guān)鍵，只分析教材是不夠的，還必須通過(guò)分析學(xué)生，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)困難程度，以及困惑所在。充分預(yù)設(shè)，把這里討論的內(nèi)容分析和下面將要討論的學(xué)生分析結(jié)合起來(lái)，以便在教學(xué)時(shí)把學(xué)生的生成變成有效的教學(xué)資源，提高課堂效率。

（5）歸納知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)是將系統(tǒng)的課本知識(shí)分解到每一課堂講解，是一個(gè)從整到零的過(guò)程，在每一章及每一節(jié)乃至課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的知識(shí)主干，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納，將分解的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，總結(jié)出方法、技巧和規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，真正學(xué)有所獲。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，確立用什么樣的教學(xué)方法，采取什么教學(xué)手段，采用什么樣的教學(xué)模式，這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起？ 這些都是教學(xué)準(zhǔn)備的一項(xiàng)中心工作。但教師選擇教法必須綜合考慮，充分了解各種教學(xué)方法的作用，創(chuàng)造性使用，以一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。例如：在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，如何用講授法、練習(xí)法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)的剖析、解釋?zhuān)v多練，學(xué)一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。②在處理新舊知識(shí)上，如何“溫故而知新”，用談話法，類(lèi)比法，問(wèn)疑激疑，啟發(fā)學(xué)生思考，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。③如何利用實(shí)物、器材、現(xiàn)代媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)材料的感知，提高課堂教學(xué)的理解力及趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果等等，應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)中多多體現(xiàn)。

四、依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心編撰教案

教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)藍(lán)圖，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。教師要高度重視教案的編撰，使各種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課的質(zhì)量才能得保證。

1.編撰教案的基本方法

備課是上好課的前提和關(guān)鍵，教師應(yīng)做到“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法”，體現(xiàn)課程改革和教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。最常用的教案內(nèi)容一般包括：①教學(xué)課題。②教學(xué)目標(biāo)。按“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)分類(lèi)制定，做到明確、具體、可行。③重點(diǎn)和難點(diǎn)。分條書(shū)寫(xiě)，做到準(zhǔn)確、無(wú)誤。④教具準(zhǔn)備。列出教具、學(xué)具、課件等名稱(chēng)及數(shù)量?，F(xiàn)代教學(xué)媒體能優(yōu)化教學(xué)流程，使用應(yīng)“適時(shí)、適量、適度”，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。⑤教學(xué)過(guò)程或步驟。要有清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)安排和具體可行且有一定思維深度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，要有師生雙邊教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程展示。教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)習(xí)與社會(huì)生活體驗(yàn)；要體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師的有效指導(dǎo)；突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)。⑥課堂小結(jié)。教學(xué)應(yīng)有始有終，要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛地加以梳理、綜合、歸納，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成學(xué)生知識(shí)鏈。⑦作業(yè)布置。要布置課后習(xí)題，以便學(xué)生復(fù)習(xí)、理解、消化授課知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑧板書(shū)設(shè)計(jì)。要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了，主次分明，美觀大方。內(nèi)容上要精，設(shè)計(jì)上要巧，形式上要美，方式上要活。⑨教學(xué)反思。把每節(jié)課的成功與不足之處及時(shí)反饋，進(jìn)行歸納總結(jié)，提出改進(jìn)的設(shè)想、措施，為教師后期的教學(xué)進(jìn)行更完善的準(zhǔn)備，為適時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。

2.編撰教案應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

一是備課不是“背課”， 不是死記硬背教材和教案的過(guò)程，課前準(zhǔn)備應(yīng)考慮達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，選擇什么樣的教學(xué)方法，如何組織教學(xué)等。二是切忌“新瓶裝舊酒”，一本教案年年用、次次用的投機(jī)行為。三是寫(xiě)好教案不等于就能上好課，要靜心想課。想課是備課的補(bǔ)充、完善和深化，是上好一堂課的保證。經(jīng)過(guò)課前靜心想課，對(duì)教案的再加工，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行通盤(pán)考慮，進(jìn)而作出相應(yīng)的調(diào)整、增補(bǔ)、刪減等工作。這樣上課會(huì)變得主動(dòng)、自如、連貫，使課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，條理更清楚。

總之，有效課堂是課前精心準(zhǔn)備的結(jié)果。教師只有遵循教育規(guī)律及教學(xué)程序，精心做好課前準(zhǔn)備，才能在每節(jié)課中科學(xué)調(diào)控教學(xué)時(shí)間，從容淡定面對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，真正把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而形成教師高效教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)

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