淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

鄒紅

摘 要：閱讀是一種復(fù)雜的能力。小學(xué)是兒童高級閱讀能力的關(guān)鍵時期。在這個時候，孩子閱讀的流利程度會增加。閱讀大量熟悉的故事可以增強(qiáng)閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，閱讀和寫作能力。兩者相輔相成，只要他們有大量的閱讀書籍，他們會提高他們的寫作技巧。本文著重分析小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，闡述了中國讀寫教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性，并采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，促進(jìn)了中國學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 寫作 教學(xué) 融合

引言

在這個階段，隨著教育改革的不斷深入，大部分小學(xué)語文教師開始意識到閱讀與寫作整合的重要性，并試圖通過讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀各種書籍的習(xí)慣來提高他們的寫作興趣培養(yǎng)學(xué)生的主動性思維和寫作能力。能力。在此背景下，探索了將閱讀與教學(xué)融入小學(xué)語文寫作的策略。希望為今后的教學(xué)策略提供參考，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。[1]

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

從人的生理和心理發(fā)展階段看，小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視，不可替代。小學(xué)生正處于漢語閱讀的開始和發(fā)展階段。隨著閱讀材料的增多，在有效掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，可以有效提高寫作技巧。在小學(xué)期間培養(yǎng)良好的閱讀和寫作技能將使每個人終身受益。提高閱讀能力，提高理解能力，提高寫作能力。語言閱讀能力本質(zhì)上是詞匯形成，句子結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)與語言使用等方面的培養(yǎng)。有效開展小學(xué)生閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對課文，詞語和段落之間關(guān)系的理解。在學(xué)生認(rèn)知理解的范圍內(nèi)，將思維中已有的知識內(nèi)容與對教科書文章的理解相結(jié)合，可以有效地分散思維活動，包括：泛化，判斷，分析，總結(jié)等。這就是構(gòu)建寫作技巧的能力基礎(chǔ)。

二、如何有效融合閱讀與寫作教學(xué)

1.培養(yǎng)小學(xué)生寫作與閱讀的興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師必須放棄傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，在課堂上靈活運(yùn)用閱讀，默讀，朗讀等閱讀方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。對于年輕的學(xué)生，應(yīng)該使用閱讀。高年級學(xué)生可以同時使用多種閱讀方式。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法，讓學(xué)生體驗(yàn)瀏覽，瀏覽和精讀，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[2]

例如：為了解釋“給予快樂”的教訓(xùn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將他們收到或送給他人去探索和閱讀，然后交流他們對文章的感受和理解。通過這種閱讀方式，學(xué)生可以與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。抓住這個機(jī)會，教師可以要求學(xué)生寫出剛剛被告知給予微縮作品的故事，并逐漸發(fā)展微縮寫作或日記形式作為學(xué)生的興趣。它使學(xué)生能夠獨(dú)立寫作，并將其用作記錄自己生活的方式來表達(dá)自己的真實(shí)感受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)閱讀能力提升語文表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)的另一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如何培養(yǎng)良好的表現(xiàn)力需要教師進(jìn)行日常的課堂培訓(xùn)。在正確的時間抓住文章中出現(xiàn)的詞語和短語。讓學(xué)生以口頭描述的形式表達(dá)自己。你也可以使用課堂討論的方法。該小組的每位成員都會發(fā)表您自己的意見。表達(dá)能力有兩個方面：口頭表達(dá)和書面表達(dá)。有必要把握以上兩個方面來提高學(xué)生的表達(dá)能力。這兩方面的改進(jìn)只是提高寫作能力的另一種方式。對于自身情緒的社會認(rèn)知和掌握，教師有必要積極引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生情緒表達(dá)的特點(diǎn)和敘述方法，同時教師需要限制學(xué)生的情緒表達(dá)方向并積極引導(dǎo)他們。這也是培訓(xùn)寫作技巧。培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞匯來總結(jié)自己的生活，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感受的能力是創(chuàng)造更好的寫作技巧。

3.在閱讀中總結(jié)語句寫作方法，進(jìn)而在寫作教學(xué)中借鑒

在小學(xué)中文寫作教學(xué)中，學(xué)生不僅要正確表達(dá)自己對事物的看法，表達(dá)自己的感受，同時，學(xué)生需要掌握基本的修辭手段，優(yōu)雅的句型，以及詞匯的使用。學(xué)生寫的文章既是文學(xué)又是文學(xué)，他們有獨(dú)特的見解。因此，教師還需要在課后閱讀和閱讀中有意識地解釋句型和寫作方法和技巧。例如，教師使用“秋季圖片”文本引導(dǎo)學(xué)生描述書法分析景觀，人物和事件，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。并讓學(xué)生運(yùn)用這些文學(xué)技巧更詳細(xì)地描述現(xiàn)象，更深刻地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。

4.設(shè)置問題，讓小組展開激烈的探究

在小學(xué)語文日常教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流不是主要目的。關(guān)鍵是讓學(xué)生在討論過程中分散他們的思維并提高他們的探究技巧。因此，在教學(xué)時，教師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向，進(jìn)行激烈的探索。例如，在研究蘇聯(lián)版教材“蝸牛獎杯”的過程中，可以允許該團(tuán)隊(duì)閱讀第一段的第一段，思考“什么是'飛行自由'以及為什么蝸?？梢宰杂娠w行？”然后閱讀大自然的第二段，分析他們競爭的結(jié)果如何從何處讀??？所有對手都提到哪些動物？如果學(xué)生是獲勝的蝸牛，那么此時站在高臺上，拿著一個金色的獎杯，你最想說什么？通過這種方式，學(xué)生可以在討論期間澄清他們的學(xué)習(xí)方向，并就教師問題進(jìn)行一系列討論。

5.科學(xué)評價小組的學(xué)習(xí)情況

在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評估。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以發(fā)展才能，相互學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生積極思考，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在評估學(xué)生的探究過程和成績的過程中，教師要評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢，給予鼓勵，但要指出缺點(diǎn)和不足，積極引導(dǎo)學(xué)生糾正。使其對學(xué)習(xí)漢語充滿信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績感，教學(xué)質(zhì)量將有非常顯著的提高。[3]

結(jié)語

在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視班內(nèi)課外閱讀。這些內(nèi)容可以作為未來作文寫作的基本素材。他們可以學(xué)習(xí)如何從閱讀中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言和理解能力，并為學(xué)生的寫作傳播真實(shí)，優(yōu)秀和美麗。種子。這種教學(xué)過程需要內(nèi)容的長期積累，以達(dá)到從閱讀中積累語言素材的目的，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高小白.探究小學(xué)語文寫作與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.黑龍江教育，2016年第18期.

[2]王志遠(yuǎn).如何有效融合小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué).中小學(xué)電教（下），2014年第12期.

[3]賈思遠(yuǎn).分析有效融合小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的方法.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年第3期.