小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

鄭昌國

摘 要：作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生全面發(fā)展能力具有深遠的影響。漢語閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的部分。其質(zhì)量影響著學(xué)生的語言應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)和知識水平。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，通過發(fā)揮學(xué)生的主動性，設(shè)置明確的教學(xué)目標等，主語言閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量應(yīng)該不斷提高改進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略分析

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實價值

由于認知能力和知識積累的限制，小學(xué)生尚未形成正確完善的思想體系。這需要改進和豐富信息，以提高小學(xué)生的認知能力和知識積累。通過閱讀教學(xué)，他們可以收集和整合有利的信息，幫助學(xué)生完成知識積累，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。此外，對于低年級的學(xué)生來說，由于他們的語言知識薄弱，漢字的積累水平普遍不高，依靠閱讀教學(xué)不僅可以加強小學(xué)生已學(xué)習(xí)漢字的整合，而且啟用適當?shù)男伦址?。小學(xué)生漢字積累的增加是非常有益的，在這個過程中小學(xué)生的記憶能力可以得到有效提高。此外，閱讀可以讓學(xué)生形成合適的表達模式，并積累一些美麗的詞匯，這也有助于學(xué)生提高寫作技巧。[1]

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主動性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體作用的持續(xù)使用。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以積極主動地獲取知識、直觀、有效地理解文章的內(nèi)容和想表達的想法。確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。語文閱讀教學(xué)本身具有一定的自由度。在實際的教學(xué)過程中，要避免形成學(xué)生的定向思維，不斷拓展學(xué)生的思維方式，給學(xué)生更多的開放性問題，通過開放性問題不斷培養(yǎng)。學(xué)生的想象力。在閱讀和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)探索和思考問題。學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識，真正提高小學(xué)中文教學(xué)的效率和質(zhì)量。[2]

2.注重設(shè)立明確的教學(xué)目標

小學(xué)中文閱讀教學(xué)不僅要拓寬學(xué)生的視野，還要注重豐富學(xué)生的情感世界，有效提高學(xué)生的認知水平和感受，真正實現(xiàn)學(xué)生全面而均衡的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)中文閱讀教學(xué)過程中，一定要注意建立清晰的閱讀教學(xué)目標，使實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平有效結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“田忌賽馬”的過程中，由于篇幅較多，教師可以在實際教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生才能真正掌握文章中的文字。同時，學(xué)生的自主性得到有效發(fā)揮，并會積極探索學(xué)習(xí)。

3.注重開展多樣化的閱讀教學(xué)

想象力是中文寫作和閱讀教學(xué)的主要動力。如果學(xué)生具有豐富的想象力，能更好地關(guān)注文章的細節(jié)，理解文章主題。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生不同性格特征的有效結(jié)合，積極開展多元化的閱讀教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。由于學(xué)生的認知水平，生活經(jīng)歷和心理素質(zhì)不同，每個學(xué)生的閱讀體驗都會有所不同。因此，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)中學(xué)生的具體情況進行具體分析和判斷，有效指導(dǎo)學(xué)生進行個性化教學(xué)。

4.落實閱讀的全過程

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。只有真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師才能真正提高學(xué)生的語言能力和寫作能力。最后，可以有效地提高學(xué)生的語言能力和語言素養(yǎng)。因此，教師在實際的語言閱讀教學(xué)過程中，要注意讓學(xué)生學(xué)會自主分析、思考、總結(jié)和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠準確理解文章提供的信息。通過這種方式，學(xué)生可以掌握分析文章的技巧。最后，教師在實際閱讀教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，可以將自己的技能運用于其他文章的閱讀，或者在自己的寫作過程中使用。只有深刻認識小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標的教師才能更好地貫徹閱讀教學(xué)的全過程，真正提高閱讀能力。

另外，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師不僅要從上述內(nèi)容入手，還要注意細節(jié)。例如，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后加強閱讀，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和應(yīng)用所學(xué)知識。在閱讀中，遵循基本原則，有針對性的閱讀，在閱讀中掌握主題，在不同層次上閱讀，并用不同顏色的筆進行標記。通過這種方式，可以實施學(xué)到的閱讀知識，提高學(xué)生的閱讀效率。它還可以提高學(xué)生的閱讀能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

5.優(yōu)化閱讀教材，合理應(yīng)用教學(xué)資源

在選擇閱讀材料時，不僅要確保它是有趣的，而且要確保它具有一定的含義。例如，我們可以選擇我們國家的傳統(tǒng)語言故事和一些國外的小拼圖童話，讓學(xué)生在快樂的閱讀中了解閱讀教科書所包含的真相，從而提高他們的思維能力。此外，學(xué)生還可以選擇價值較高的有趣課外閱讀材料，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要進行選擇，同時提高閱讀教學(xué)效果，同時培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。此外，我們還應(yīng)該使用現(xiàn)有的基于信息的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建帶有視頻，音樂，圖片等的課堂場景。此外，閱讀材料還可以以投影或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生閱讀。同時，隨著視頻的發(fā)音一起閱讀，充分發(fā)揮信息設(shè)備的教學(xué)價值，實現(xiàn)信息化語文閱讀教學(xué)。

6.發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

在漢語閱讀教學(xué)過程中，教育者必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的作用，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與閱讀過程。為了進一步提高閱讀教學(xué)的實效性，教育工作者可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教材的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠以角色閱讀教材，從而提高他們對課文的理解。在創(chuàng)建閱讀氛圍時，可以使用問題介紹的方法，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置一些問題，使用較高的連接內(nèi)容。一方面，通過問題設(shè)置的最初部分，學(xué)生可以被帶入情境中。學(xué)生完成閱讀后，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的問題進行頭腦風(fēng)暴。畢竟，一千名讀者有一千個哈姆雷特讀者。通過團隊討論，他們可以在課堂上為學(xué)生營造更加活躍的氛圍。思想在碰撞與交流的過程中逐漸形成了一個體系，提高了問題的深度，形成了良性循環(huán)。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷反思、探究、創(chuàng)新、及時解決閱讀教學(xué)中的疑難問題。優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主動性，更好地完成閱讀教學(xué)目標，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，切實提高小學(xué)的效率和素質(zhì)中文閱讀教學(xué)。

參考文獻

[1]胡永霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略分析[J].課外語文，2017（10）：122.

[2]康小朵.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2017（14）：108.