小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的設(shè)置及改進(jìn)思路闡釋

趙鈺

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的英語(yǔ)水平也是學(xué)生綜合素質(zhì)的直觀表現(xiàn)，但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育的痕跡依然嚴(yán)重，影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)形式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)和問(wèn)題。本文詳細(xì)的闡述和分析了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的設(shè)置及改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 設(shè)置 改進(jìn)思路

在全新教育觀念的影響下，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而將提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要參照，教學(xué)大綱的制定以及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)都圍繞教材展開(kāi)，一些較難理解的英語(yǔ)內(nèi)容無(wú)法生動(dòng)形象的向?qū)W生展現(xiàn)，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。英語(yǔ)繪本在教學(xué)中的應(yīng)用，解決了教材知識(shí)枯燥的問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了十分積極的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的課程設(shè)置原則

1.啟發(fā)性原則

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了有效解決這一問(wèn)題，老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性[1]。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該在講解知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.趣味性原則

不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮英語(yǔ)繪本的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.靈活性原則

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮英語(yǔ)繪本的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用繪本的過(guò)程中注重一定的靈活性[3]。也就是說(shuō)，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的英語(yǔ)繪本教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的改進(jìn)思路分析

1.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，通過(guò)繪本教學(xué)方式的運(yùn)用，為教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把英語(yǔ)繪本教學(xué)貫穿到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中。

2.利用英語(yǔ)繪本豐富教學(xué)形式

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，老師可以通過(guò)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，老師在講解新英語(yǔ)知識(shí)之前，應(yīng)該根據(jù)要講的內(nèi)容，選擇合適的繪本，盡量使繪本內(nèi)容更加接近課本知識(shí)，同時(shí)，在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該具有一定的標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該選擇一些圖畫(huà)生動(dòng)形象，有具體表現(xiàn)內(nèi)容并且容易理解的英語(yǔ)繪本，這也是一個(gè)繪本能否用來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要指標(biāo)[5]。一般來(lái)講，英語(yǔ)繪本主要是以故事為主題，因此能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，老師在講解“My face”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，就可以將英語(yǔ)繪本巧妙的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，老師在講解Small mouth、Blue eyes、The big nose等詞匯的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本的相關(guān)內(nèi)容，直觀的展示英語(yǔ)單詞的意思，并且通過(guò)圖畫(huà)的描述，形成一種故事情節(jié)，在給學(xué)生帶來(lái)一定視覺(jué)記憶的同時(shí)，提高了英語(yǔ)教學(xué)的故事性和趣味性，再加上老師深入淺出的講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞印象深刻，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效提高了教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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