淺談小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

楊小莉

摘 要：傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。為此，本文從課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，談?wù)劥譁\的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：傾聽 氛圍 優(yōu)化

新課程下的語文教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是在課堂實(shí)踐上，都比較關(guān)注表達(dá)，忽視了對學(xué)生傾聽能力和應(yīng)對能力的培養(yǎng)，課堂上言說多于傾聽，對相互間的發(fā)言，學(xué)生彼此很少傾聽。殊不知，聽、說和應(yīng)對三重學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中是交錯進(jìn)行的，聽話、說話和應(yīng)對能力的各個方面是緊密聯(lián)系的，其中任何一個方面產(chǎn)生障礙，都將對整體產(chǎn)生不良的影響。

一、做好示范，做個忠實(shí)的傾聽者

傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的第一步。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。教師只有全身心地聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

二、營造安靜和諧的傾聽氛圍

噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等都會對傾聽著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽。如在上人教版第三冊語文《媽媽睡了》這篇優(yōu)美的散文時，播放輕柔的鋼琴曲，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的傾聽范圍，學(xué)生也被媽媽的溫柔和對孩子的愛所陶醉，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

三、激發(fā)傾聽興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，而對于低年級的學(xué)生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。

1.獎勵傾聽

在給學(xué)生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機(jī)會。當(dāng)我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對學(xué)生傾聽的獎勵同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

2.讓學(xué)生在游戲中傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因?yàn)橛辛诉@個好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。再如“傳悄悄話”——教師對第一個同學(xué)說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學(xué)，最后一個同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎?wù)?。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。

四、優(yōu)化傾聽內(nèi)容

生活中，人們都很喜歡音樂，但如果磁帶被卡了，還有誰愿意去聽？同樣的道理，在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽內(nèi)容。

1.優(yōu)化教師講課

語文課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備：趣味性；條理性；教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。小學(xué)生注意力維持時間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，還要適時地組織幾個活動高潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。我在上口語交際《打電話》時，有意設(shè)置了這樣幾個情節(jié)：

（1）放學(xué)時，要下大雨了，我回不了家……

（2）星期天，我想邀請同學(xué)一起去新華書店買書……

（3）我生病了，還沒來得及向老師請假……

（4）因?yàn)榧敝丶?，我忘記今天的作業(yè)是什么……

遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學(xué)生扮演角色“打電話”。在這個基礎(chǔ)上，教師再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與給同學(xué)打電話有什么不同？這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且吸引了學(xué)生的注意力。

2.優(yōu)化學(xué)生發(fā)言

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，在發(fā)言時經(jīng)常會無法正確表達(dá)自己的想法，這時候，其他在聽的學(xué)生因?yàn)槁牪欢?，也就聽不住了。教師?yīng)該及時通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助學(xué)生發(fā)言，這樣既可以幫助發(fā)言者樹立自信，又可以重新吸引傾聽者的注意力。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。