書法技能融入作業(yè)中的優(yōu)勢分析

摘 要：書法是中華民族燦爛歷史的重要組成部分，書法技能是中國特有的民族藝術(shù)產(chǎn)物，在科技不斷進步的當(dāng)下，電子產(chǎn)品不斷地沖擊著傳統(tǒng)文明。書法技能的教育和傳承在學(xué)校的教育現(xiàn)狀中是非常不樂觀的，在許多孩子的作業(yè)中，書寫是非常讓人擔(dān)憂的，值得學(xué)校和家長共同反思，如何讓書法在學(xué)生日常作業(yè)中得到融入和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：書法技能 書法教育 學(xué)生作業(yè) 傳統(tǒng)藝術(shù)

引言

科技的爆炸式發(fā)展，使得許多教育觀念的改變，當(dāng)教育事業(yè)也淪落為經(jīng)濟建設(shè)的產(chǎn)物時，就形成了寫字的教育被逐漸遺忘，老師和學(xué)生默契的選擇了共同的退讓，功利性越來越明顯。學(xué)生書法意識逐漸薄弱，書法和作業(yè)之間的聯(lián)系沒有刻意強調(diào)，失去了共同運用的基本意識。當(dāng)書法不再是教育要求的硬性基礎(chǔ)學(xué)科，就更失去了文化課爭寵的籌碼，有想法也不會有太多的行動。 [1]

一、書法技能教育的意義

1.書法教育對學(xué)生而言，是一種培養(yǎng)民族文化傳承以及加強民族認(rèn)同感的良好方式，中國書法藝術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了多重的融合和變化，是文化藝術(shù)的精髓，沒有書寫就不會有記載，也就無可談文明古國的傳揚了，書寫作為語言記錄的一種符號。必須讓孩子懂得這是一個古老東方民族的智慧結(jié)晶，也是民族的靈魂。不能將作業(yè)要求僅限于沒錯別字，壁畫完整，結(jié)構(gòu)合理就足夠了。在教育學(xué)生書寫漢字的過程中要同時將文化意義潛移默化的灌輸在孩子意識中，讓學(xué)生在書寫作業(yè)的時候也能體會到民族文化的脈絡(luò)。良好的環(huán)境熏陶下，傳承者文化傳統(tǒng)，也能體會到漢字的優(yōu)美，在文化的感染力下練就一手好字，何樂不為呢？[2]

2.書法技能有利于提高學(xué)生的個人修養(yǎng)和良好品性。基本練書法的方法是臨帖，也是書法的必經(jīng)之路，臨帖不是簡單的抄寫，需要用心感悟每一個字的結(jié)構(gòu)特點，寫思結(jié)合，運用在實際作業(yè)中。首先在學(xué)生寫字的過程中，要求要有端正的坐姿，每一筆都用心，每一個字都應(yīng)該專注，不能太過急躁，這就是對一個孩子做事情的專心程度的一種培養(yǎng)和考驗，同時也需要堅忍不拔的毅力。俗語說：“人如其字，字如其人”，足以看出書寫的重要性。能有一手美觀、大方、標(biāo)準(zhǔn)的好字，一定是有良好可取之處的人。

二、書寫技能的基本要求和對作業(yè)質(zhì)量的影響

1.在2011年8月2日，國家教育部就下發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見”，在提意見中就對中小學(xué)的書法教育做出了相應(yīng)的具體要求，在小學(xué)教育中有三個明確的階段：

第一階段（1—2年級）“能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?；

第二階段（3—4年級）“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”；

第三階段（5—6年級）“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！薄?/p>

首先從小學(xué)生作業(yè)書寫的姿勢來看，一是坐姿，二是握筆姿勢。小學(xué)生都還是孩子，兒童的天性好動，不容易靜靜地坐著做作業(yè)，總?cè)菀讝|張西望、手腳不閑、東倒西歪等，這些都應(yīng)該及時糾正和制止，養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。握筆是一個小學(xué)生作業(yè)書寫中比較嚴(yán)重且突出的問題。經(jīng)過對一個一年級的班級的觀察，發(fā)現(xiàn)許多的細節(jié)性問題：有學(xué)生握筆如握刀，五個手指抓著筆桿；有的距離筆尖太近或者太遠，要么阻擋了自己寫字的空間要么控制不住筆尖，這樣寫出來的作業(yè)就會書寫嚴(yán)重不整齊，字體大小不一，排列散亂，影響作業(yè)質(zhì)量。

2.在現(xiàn)在的教育進程中，小學(xué)生都是經(jīng)歷過了幼兒園的學(xué)習(xí)，然后才會進入小學(xué)教育體系中來，在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會大量的學(xué)習(xí)畫畫，就養(yǎng)成了一種慣性的握筆習(xí)慣，就是畫畫的握筆方法，和寫字的握筆姿勢是有所不同的，這也是一種客觀因素的干擾，還有孩子過早的接觸到軟筆毛筆的書寫，形成毛筆握筆姿勢先入為主，難以改變對硬筆握筆姿勢的正確使用。課堂和作業(yè)沒有結(jié)合造成的脫節(jié)，只在課堂中認(rèn)真，在作業(yè)上由于紙張的格式多樣，橫線格、作文方格等就不能習(xí)慣，還有作業(yè)的量大的時候，質(zhì)量就不能得到保證，追求完成作業(yè)就忽略了美觀，養(yǎng)成不好的作業(yè)習(xí)慣。所以可以在學(xué)生做作業(yè)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)和糾正，將有關(guān)正確書寫姿勢的資料印發(fā)給家長，讓學(xué)生在家做作業(yè)時也能有一個有效的監(jiān)督。

3.書寫姿勢的培養(yǎng)需要一個長期的過程，書法技能的養(yǎng)成更是如此，要從根本的思想上開始改變固有的觀念，遵從“提筆即練字”，作業(yè)中的每一個字，都要端正態(tài)度，認(rèn)真落實在行動中。保證有一個正確的思想觀念，配合積極的行動。不能操之過急，在短時間內(nèi)很難到達效果，小孩子的智力和心性實在不斷成長的，要有足夠的耐心指導(dǎo)和輔助，在學(xué)校作業(yè)中老師嚴(yán)格要求，在家做作業(yè)時家長認(rèn)真陪同，在反復(fù)的循循善誘中，逐步提高書寫水平和作業(yè)質(zhì)量。

三、如何通過良好的書法技能的培養(yǎng)來提高作業(yè)寫作的優(yōu)勢

1.良好書法技能的培養(yǎng)

（1）了解漢字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，漢字是通過五種基本筆畫和變形筆畫來構(gòu)成的。五種基本筆畫分別是：橫、豎、撇、點、折。對基本筆畫的掌握是學(xué)習(xí)好書法技巧的基本基礎(chǔ)，在作業(yè)完成的過程中，需要細致用心的遵守漢字書寫的要求。在學(xué)生做作業(yè)之前，可以先進行適當(dāng)?shù)木氉?，選取適合的練習(xí)范本，從簡單到復(fù)雜，從單一到多樣。讀字帖，臨摹字帖等，選擇“規(guī)范”字帖，結(jié)合國家語委會的基本要求，重視現(xiàn)代書法和古代優(yōu)秀作品的結(jié)合使用。讀字帖是一個很重要的過程，充分的觀察了漢字。在小學(xué)語文的教材里，大致每一篇課文的后邊都是有寫在田字格中的漢字，這就是學(xué)生最好的基本素材，做作業(yè)時可以仿照其中的示例，慢慢學(xué)習(xí)，逐漸提高寫字能力，使作業(yè)的完成能力不斷提升。

（2）作業(yè)完成要學(xué)會思考清楚再進行下筆的習(xí)慣，在很多學(xué)習(xí)作業(yè)完成的過程中，都會一邊看著書一邊不停地書寫，機械式的復(fù)制粘貼著內(nèi)容，眼睛掃描，手進行加工書寫，不會經(jīng)過大腦的思考，完全是把書上的搬到作業(yè)中，以此來完成作業(yè)。這樣很容易影響作業(yè)的書寫美觀程度，應(yīng)該完整的看完整個字的結(jié)構(gòu)在下筆，通過對筆畫的變化以及字的結(jié)構(gòu)的處理，理清筆畫規(guī)律，再在作業(yè)書寫中一氣呵成。筆畫順序也是作業(yè)中應(yīng)該重視的一個問題，作業(yè)書寫要注意每一個漢字的筆畫先后，為了作業(yè)書寫的方便和簡潔，每一個字能夠順利的連貫成一個整體。這必須從細節(jié)把握，一旦錯誤的習(xí)慣形成就會很難進行改正，正確的順序是寫好字的必要條件。

（3）無論什么時候都能保持專注書寫的態(tài)度，對課文可以勤加抄寫，單獨的字帖臨摹會有一定的枯燥乏味，適當(dāng)?shù)撵`活發(fā)揮，抄寫課文，熟悉生字詞，不只是熟悉書法寫字還能學(xué)習(xí)課文思想結(jié)構(gòu)，對閱讀寫作起到輔導(dǎo)作用。不能是為了書法而練字，在作業(yè)書寫時又粗心大意，完全表現(xiàn)出兩種不同的狀態(tài)，所以，要改變這種狀態(tài)和心理，既然會單獨去耗費時間進行書寫技能的練習(xí)，為什么不能把作業(yè)當(dāng)做書法練習(xí)，寫好每一個字，做好每一次作業(yè)，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣并堅持下去。

2.如何將書法技巧落實到作業(yè)完成中。小學(xué)生的書寫能力有限，對于書寫的筆法運用、字體的結(jié)構(gòu)組合、字形的外部感知、書法的欣賞臨摹等都需要重視。

學(xué)生的作業(yè)可以加入各種的評比機制，對書寫質(zhì)量進行一定的比較，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過各種作業(yè)書寫的點評，提升書寫能力和水平，對于優(yōu)秀的學(xué)生可以建立一個專門展示作品的角落，激勵不斷進步而且引發(fā)更多同學(xué)的加入，最終以投票的方式進行比賽評定和獎勵，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，自然在平時的作業(yè)中也會一心一意的專注書寫。

參考文獻

[1]張金平.小學(xué)低年級漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)狀與思考.赤子（上中旬）.2015-12-15.

[2]孫大星.新課程背景下小學(xué)寫字教學(xué)研究述評.基礎(chǔ)教育.2012-06-06.

作者簡介

胡天峰（1977.10—），男，漢族，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：“小學(xué)生書法技能運用到作業(yè)中去”方面。