新時(shí)期地方高校聲樂(lè)教學(xué)的宏觀思考

來(lái)?yè)P(yáng)博

近年來(lái)，地方高等院校整體呈現(xiàn)出快速發(fā)展的局面，其聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)也隨之煥發(fā)出嶄新的精神面貌，大批聲樂(lè)人才被培育出來(lái)，為我國(guó)聲樂(lè)教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。為了讓這樣的局面得以更好的延續(xù)和發(fā)展，當(dāng)前，有必要從宏觀上對(duì)我國(guó)地方院校聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行全面的思考，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出最大的功效。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的精神和物質(zhì)文化生活日益提升，全社會(huì)對(duì)于地方院校聲樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)也不斷提升，單純的演唱類型人才已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)需求，復(fù)合型、實(shí)用型以及創(chuàng)新型的人才越來(lái)越受到人們的歡迎。所以，地方院校的聲樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，其形式與內(nèi)容已經(jīng)成為宏觀思考方面的重點(diǎn)內(nèi)容。從根本上來(lái)講，聲樂(lè)更像是抽象性與實(shí)踐性相互融合的綜合學(xué)科，其在教學(xué)理念和內(nèi)容方面都需要不斷的實(shí)踐，才能夠提升學(xué)生的演唱水平。在聲樂(lè)專業(yè)的教與學(xué)的過(guò)程中，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容，不管是教學(xué)手段還是教學(xué)語(yǔ)言都要切合學(xué)習(xí)者的歌唱狀態(tài)。尤其是在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該全方位、多角度地處理學(xué)生遇到的各類問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，確保地方院校聲樂(lè)教學(xué)做到因材施教，同時(shí)要遵循基本教學(xué)原則，適時(shí)調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

一、因材施教的教學(xué)原則

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，人們的生存環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，整個(gè)社會(huì)對(duì)于人才也有了較高的要求，這就要求地方院校的聲樂(lè)教學(xué)要做到“專中有博，專博結(jié)合”。在過(guò)去的聲樂(lè)教學(xué)中，很多地方院校都存在“重技巧，輕理論”的思想，將聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者如何提升歌唱技能方面，這就造成培養(yǎng)出的畢業(yè)生雖然專業(yè)方面非常優(yōu)秀，然而從自身發(fā)展方面來(lái)看，這些畢業(yè)生也只是在歌唱技巧方面進(jìn)行了提升，不能很好地適應(yīng)多元化社會(huì)快速發(fā)展的需求。

在聲樂(lè)教學(xué)方面，地方院校應(yīng)該在注重提升歌唱者歌唱技巧的同時(shí)，根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求進(jìn)行全新的審視。尤其是培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要謹(jǐn)慎，因?yàn)檫@直接會(huì)影響地方院校畢業(yè)生的就業(yè)。因此，聲樂(lè)人才培養(yǎng)必須做到因材施教、因時(shí)而異，順應(yīng)地方院校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、確定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是各種行動(dòng)的航標(biāo)，目標(biāo)一旦確定，各種相關(guān)行動(dòng)都需要依據(jù)目標(biāo)的達(dá)成而展開(kāi)。從宏觀角度來(lái)看，關(guān)于地方院校的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，高校類型的不同導(dǎo)致具體培養(yǎng)方向的不同。在我國(guó)各類高校教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)的形式是多種多樣的，有的是音樂(lè)藝術(shù)類型的院校，有的是綜合類型的院校，有的是師范類院校和地方院校，還有的是職業(yè)類型的院校。這些不同類型的院校培養(yǎng)聲樂(lè)人才的著重點(diǎn)不盡相同，這主要體現(xiàn)在音樂(lè)藝術(shù)類院校注重培養(yǎng)的是高端型聲樂(lè)人才，綜合類型的院校著重培養(yǎng)的是復(fù)合型聲樂(lè)人才，師范類和地方類院校著重培養(yǎng)的是適合地方中小學(xué)師資的聲樂(lè)人才。因此，地方院校的聲樂(lè)教學(xué)著重培養(yǎng)的是聲樂(lè)教師的教學(xué)能力。不同院校都應(yīng)該對(duì)自己的目標(biāo)有所認(rèn)識(shí)，尤其是地方院校的聲樂(lè)教師更應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)出適合地方師資發(fā)展需求的人才而努力提升聲樂(lè)教學(xué)能力。不過(guò)，在實(shí)際的地方院校聲樂(lè)教學(xué)中，大部分都采用音樂(lè)藝術(shù)類型院校的聲樂(lè)教學(xué)模式，這顯然同地方教師需求相矛盾，因此，重新審視地方院校聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)成為地方高校聲樂(lè)教學(xué)宏觀思考的首要任務(wù)。

三、運(yùn)用新穎的教學(xué)模式

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的框架中，教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響。由于眾多因素的影響，地方院校聲樂(lè)教學(xué)模式顯得比較傳統(tǒng)化甚至是僵硬化，通常都是采用一對(duì)一小課的形式或者是一對(duì)多集體大課的形式上課。然后，聲樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生在課后通過(guò)練習(xí)來(lái)逐步提升聲樂(lè)水平。這種教學(xué)模式貌似具有完整有序的教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，聲樂(lè)教師在已有的聲樂(lè)教學(xué)軌道進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，更不利于塑造學(xué)生個(gè)性。因此，地方高校應(yīng)該將新穎、科學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，如分層教學(xué)模式，這樣一來(lái)，聲樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和個(gè)性特點(diǎn)等要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)或小組授課。地方高校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)造一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)模式，這樣既能提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、調(diào)整過(guò)去的課程設(shè)置

地方高校的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由其課程設(shè)置決定的，因此課程設(shè)置對(duì)于地方高校的教學(xué)具有重要作用。地方高校聲樂(lè)專業(yè)設(shè)置至今已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷史，面對(duì)日益變化的時(shí)代發(fā)展需求，其課程設(shè)置沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，這就造成學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的基本技能同實(shí)際工作存在明顯的脫節(jié)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)地方高校課程設(shè)置實(shí)行調(diào)整迫在眉睫。高校管理者應(yīng)該緊跟聲樂(lè)等學(xué)科發(fā)展步伐，社會(huì)需要怎樣的人才，高校就應(yīng)立刻調(diào)整有關(guān)的課程設(shè)置。例如，各地中小學(xué)聲樂(lè)教師需求量較大時(shí)，地方高校就應(yīng)該大力培養(yǎng)符合中小學(xué)師資需求的人才，這樣能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后順利踏上工作崗位，從而達(dá)到學(xué)生畢業(yè)同就業(yè)的有效銜接。因此，地方高校的課程不能一成不變，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整，這就要求地方高校充分了解社會(huì)發(fā)展需求，更多關(guān)注學(xué)生的就業(yè)狀況。

五、努力提升教師素養(yǎng)

在地方高校，教師所處的地位和作用是十分重要的。尤其是地方高校聲樂(lè)教學(xué)有著明顯的口傳心授特點(diǎn)，聲樂(lè)教師的言行舉止、水平高低都對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。因此，努力提升教師的素養(yǎng)，也是地方高校聲樂(lè)教學(xué)宏觀思想的重要內(nèi)容，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）積極端正教學(xué)態(tài)度

一直以來(lái)，教師都被視為太陽(yáng)底下最為光輝的職業(yè)，作為教師，傳道授業(yè)解惑就是其重要職責(zé)，然而，目前很多地方高校教師將大部分時(shí)間和精力都用于教學(xué)之外的活動(dòng)中，這樣勢(shì)必會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。因此，地方高校教師須從根本上認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)責(zé)任的重大。

（二）提升自身素養(yǎng)和能力

當(dāng)前，地方高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，地方高校教師的教學(xué)任務(wù)隨之加重，這使得教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇提升自己的綜合素養(yǎng)。面對(duì)這一狀況，地方高校要合理調(diào)整辦學(xué)方式，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，聲樂(lè)教師要盡可能抽時(shí)間為自己“充電”，努力提升自身的綜合素養(yǎng)，以更好地提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，人才已經(jīng)被視為各種事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，地方高校的聲樂(lè)教學(xué)也是如此，地方高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相關(guān)人才培養(yǎng)的重任。地方高校要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將新穎、先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，采用科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著地方高校聲樂(lè)教學(xué)水平的提升，我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)也能夠取得更好的發(fā)展。

（大慶師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院）