個性·聯(lián)動·共享：幼兒園家長義工團(tuán)的構(gòu)建與策略探析

李亞萍

陳鶴琴說過：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭或幼兒園哪方面可以單獨(dú)勝任的，必須是兩方共同合作方能得到充分的功效?！币虼耍尲议L參與幼兒園的教育活動，成為教育“合伙人”至關(guān)重要，然而家園合作的實(shí)際情況卻不容樂觀：互動不夠深入，大多停留在表面；合作形式單一，很多仍為常規(guī)互動形式，如家訪、家長學(xué)校等。筆者認(rèn)為究其緣由就是家園共育缺少定位、內(nèi)涵引導(dǎo)以及拓展設(shè)計(jì)。

幼兒教育發(fā)展到今天，幼兒園和家庭實(shí)則是兩個“教育者”，兩者不僅要一致行動，而且要志同道合，抱著一致的信念，因此引入“個性、聯(lián)動、共享”的家長義工團(tuán)就是讓家長參與到幼兒園的管理和活動中，運(yùn)用家庭、家長的優(yōu)勢和資源協(xié)助幼兒園活動的雙方互贏，有效整合教育資源，拓展幼兒教育的空間和途徑，促進(jìn)每個幼兒綜合素質(zhì)的提高與和諧發(fā)展。

一、個性義工合作團(tuán)——助推幼兒全面發(fā)展

家長作為幼兒生活中最親密的人，走進(jìn)幼兒園當(dāng)家長志愿者，有利于拓展幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，為幼兒提供學(xué)習(xí)的榜樣。我們建構(gòu)三大（爸爸、媽媽、祖輩）義工團(tuán)，借助家長的特點(diǎn)和專長，走進(jìn)幼兒園和教師一起組織幼兒園合作活動，凸顯家長團(tuán)的個性化服務(wù)，使幼兒獲得更為貼心、舒潤的教育引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒全方面和諧的發(fā)展。

（一）義工爸爸團(tuán)——擴(kuò)充教育力量

在我們園里，大多數(shù)是女教師，多多少少還是會缺少一份陽剛之氣，義工爸爸團(tuán)的加入會給孩子們帶來新鮮的氣息，注入全新的血液，爸爸們帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一些體力、體魄方面的訓(xùn)練，提高孩子的身體素質(zhì)，培養(yǎng)孩子健康、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

例如小班方方小朋友的“大力士”爸爸來幼兒園，帶領(lǐng)幼兒練武術(shù)、打跆拳道，孩子們興奮極了，一招一式學(xué)得有模有樣，在活動結(jié)束時“大力士”爸爸還喜歡把孩子們高高舉起、轉(zhuǎn)圈，惹得孩子們一陣陣驚喜地尖叫。又如中班的程程小朋友爸爸是一位乒乓球教練，他主動申報(bào)了志愿者，選擇在空閑的下午帶領(lǐng)中班組的孩子們玩轉(zhuǎn)乒乓球，每一個班級的孩子們在教練老師的帶領(lǐng)下，顛著球，投著球，玩得不亦樂乎。

孩子們對這些來客串的“爸爸”十分歡迎，每一次都格外興奮，也分外開心，連吼出來的聲音都那么響亮，比以往的活動總是多了一份“氣勢”。

（二）義工媽媽團(tuán)——補(bǔ)充藝術(shù)引領(lǐng)

幼兒園在中大班組建了義工媽媽團(tuán)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一些手工制作、閱讀等方面的滋潤和培養(yǎng)，提高孩子的動手及閱讀等能力，讓孩子們感受到不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)。

例如中班誠誠媽媽來幼兒園講故事，在講《三只小豬蓋房子》時，不但自制了ppt課件，還準(zhǔn)備了稻草、木頭、磚塊三種蓋房子的材料，讓孩子們親身體驗(yàn)三種材質(zhì)做出的房子有所不同；她還啟發(fā)小朋友們明白了，無論做任何事情都要認(rèn)真對待，只有認(rèn)真才能把事情做好，學(xué)到真本領(lǐng)。

又如大班的方方媽媽為孩子們帶來《好朋友》的故事，方方媽媽引入這個富有哲理的故事，循循善誘地引導(dǎo)幼兒，故事和圖畫交相輝映，讓寶貝們在故事中懂得人生的道理，給寶貝們帶來美的享受，最后她還為孩子們帶來小禮品，點(diǎn)燃了寶貝們學(xué)習(xí)的激情。

義工媽媽團(tuán)每一次活動都認(rèn)真、精心地“備課”，帶給孩子全新的感受。我們希望通過一個“故事媽媽”帶動另一個“故事媽媽”，兩個“故事媽媽”帶動一批“故事媽媽”；“手工媽媽”引領(lǐng)另一個“手工媽媽”，兩個“手工媽媽”引領(lǐng)一群“手工媽媽”，讓熱愛閱讀、手工制作深入到每一個家庭！

（三）義工祖輩團(tuán)——增充愛心海洋

在幼兒園爺爺奶奶等祖輩組成“愛心使者”，利用自己的閑暇時間帶著孩子們把“愛”傳遞，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)愛的海洋世界。

幼兒園在每年的十月，都會邀請義工祖輩團(tuán)來園開展活動，如進(jìn)行藝術(shù)匯演，展現(xiàn)自己的風(fēng)采；走進(jìn)讀書活動，為孩子獻(xiàn)上愛心圖書和玩具；走進(jìn)敬老院，為孤寡老人送去水果和歡笑；走進(jìn)社區(qū)，為貧困家庭送去溫暖……活動中，義工祖輩團(tuán)將自己富有正能量的生活價值觀傳遞給周圍的同伴老人群體。

“義工祖輩團(tuán)”身體力行，為孩子們樹立了好榜樣，他們將愛心播撒在幼兒園、家庭、社會的每一個角落，植根在每一個幼小的心靈里，生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

總之，三個義工合作團(tuán)充分考慮到家長的特色和特長資源，把家長組織起來，有效地整合家長資源。家長通過參與幼兒園的各項(xiàng)活動，為幼兒發(fā)展提供各種教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享，優(yōu)化幼兒園的教育工作。

二、聯(lián)動義工護(hù)導(dǎo)團(tuán)——牽手幼兒保駕護(hù)航

家長參與幼兒園的管理、活動，有利于家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活，也有利于家長理解、支持幼兒園，更有利于促進(jìn)幼兒園管理的科學(xué)化、規(guī)范化、民主化發(fā)展，幫助幼兒園提升管理水平。我們聯(lián)動三大（檢查、監(jiān)察、考查）護(hù)導(dǎo)團(tuán)，對幼兒園的衛(wèi)生、膳食和教學(xué)等進(jìn)行全面助力的共創(chuàng)活動，對幼兒進(jìn)行全方位的保駕護(hù)航。

（一）義工監(jiān)督團(tuán)——提升保教質(zhì)量

幼兒園在管理和課程實(shí)施過程中，義工監(jiān)督團(tuán)為幼兒園安全管理、后勤保障進(jìn)行一些隨機(jī)不定期、不定時的督查活動。

幼兒園每月邀請義工監(jiān)督團(tuán)家長來園檢查食堂衛(wèi)生，包括食堂的環(huán)境衛(wèi)生、食堂人員的工作程序衛(wèi)生、食品衛(wèi)生等，以不定期的檢查來監(jiān)督幼兒園衛(wèi)生安全管理。我們邀請義工監(jiān)督團(tuán)來園巡查后，義工監(jiān)督團(tuán)的成員們大多會從家長的角度，誠摯地提出一些中肯的建議和意見，如食堂人員也是幼兒園的工作人員，需要言談舉止符合職業(yè)形象，無論有沒有和幼兒接觸，都要使用文明禮貌用語等。

義工監(jiān)督團(tuán)的引入，有利于解決家長與幼兒園的訴求矛盾，幫助幼兒園解決一些困難，提供一些有益的支持，也有利于家長理解幼兒園，更有利于促進(jìn)幼兒園管理的科學(xué)化、規(guī)范化、民主化發(fā)展。

（二）義工服務(wù)團(tuán)——支持后勤保障

義工服務(wù)團(tuán)主要是家長參與為幼兒園和班級制作游戲材料、收集廢舊材料、參與環(huán)境布置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)等活動。

如我們幼兒園在每個班級前設(shè)立一個廢品裝置箱，每月五日請義工服務(wù)團(tuán)的家長協(xié)助教師進(jìn)行一些整理和清潔、歸檔工作，進(jìn)一步充實(shí)幼兒園的區(qū)域材料和自制玩具。又如我們還邀請義工服務(wù)團(tuán)參與幼兒園外部大環(huán)境的設(shè)計(jì)及創(chuàng)作活動，特別是樓道、涂鴉墻、觸摸墻等，集思廣益地出點(diǎn)子、參與布置。出乎意外的是，服務(wù)團(tuán)的成員們往往能帶來意想不到的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作效果，他們天馬行空的改造，打破常規(guī)卻也創(chuàng)意無限。

義工服務(wù)團(tuán)主要作為支持后勤保障，為幼兒園正常開展日常教育教學(xué)工作提供有力的支持，協(xié)助性的服務(wù)工作也使得家長能深度了解幼兒園，并參與到幼兒園的管理和決策中，幼兒園的辦園將更趨民主、更趨開放。

（三）義工護(hù)衛(wèi)團(tuán)——協(xié)助安全督導(dǎo)

義工護(hù)衛(wèi)團(tuán)實(shí)則就是組建一支平安護(hù)園志愿者義工隊(duì)伍，保護(hù)師生的生命安全，使幼兒園安全保障工作多一道更堅(jiān)實(shí)的防線。

針對幼兒園放學(xué)時段往往是車輛人流聚集的高峰，下雨天更會造成門口、馬路堵塞的情況，我們組建了“義工護(hù)衛(wèi)團(tuán)”志愿者。每天下午放學(xué)，無論刮風(fēng)下雨，他們都堅(jiān)持佩戴紅袖章，協(xié)助行政值日和門衛(wèi)保安值守站崗。時而是“交警叔叔”指揮來往的車輛，時而是“車管阿姨”看管車輛停放，時而是“爺爺老師”與幼兒互相道別……

義工護(hù)衛(wèi)團(tuán)志愿者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然之美，和孩子一起春賞油菜花，夏游石溪，秋摘橘子，冬泡溫泉，外出活動走小道時提醒孩子當(dāng)心，過馬路時督導(dǎo)交通，游戲時陪在幼兒身邊。

義工護(hù)衛(wèi)團(tuán)的家長志愿者們耐心細(xì)致地呵護(hù)每一個孩子，保護(hù)孩子們的安全，為幼兒園的安全做好護(hù)導(dǎo)、護(hù)衛(wèi)工作。

總之，三大聯(lián)動義工護(hù)導(dǎo)團(tuán)其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)家長義工，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時協(xié)助性的工作也使得家長能深度了解幼兒園，并參與到幼兒園的管理和決策中，幼兒園的辦園將更趨民主、更趨開放。

三、共享義工助手團(tuán)——構(gòu)筑幼兒知識海洋

義工助手團(tuán)是家長根據(jù)自己的工作性質(zhì)、特點(diǎn)和專長，走進(jìn)幼兒園，和教師一起組織幼兒園教育活動的一種志愿服務(wù)活動。我們組建三大（教學(xué)、助教和后勤）助手團(tuán)，在每個年齡段各有側(cè)重開展服務(wù)活動，凸顯義工團(tuán)的共享性，滿足家長了解幼兒教育的愿望，促進(jìn)教育合力的達(dá)成，構(gòu)筑幼兒知識海洋。

1.教學(xué)式義工團(tuán)——延展活動質(zhì)量

教學(xué)式義工團(tuán)是家長根據(jù)自己的工作性質(zhì)、特點(diǎn)和專長，走進(jìn)幼兒園，和教師一起組織幼兒園教育活動的一種志愿服務(wù)形式。

如大班的苗苗爸爸是一位專業(yè)的美術(shù)教師，他主動來園教給孩子們邊說兒歌邊畫簡筆畫，孩子們通過說兒歌，就能輕松地掌握繪畫的步驟。這種上課的方式，孩子們非常感興趣，都夸獎苗苗爸爸老師真厲害。不僅如此，在布置班級環(huán)境時，苗苗爸爸也運(yùn)用自己的特長知識，幫忙進(jìn)行設(shè)計(jì)，并親自動手給我們手繪出了漂亮的圖案，使活動室布局更加合理，更加漂亮。

教學(xué)式的義工團(tuán)區(qū)別于老師常規(guī)的上課模式，新穎、別具一格的教學(xué)方式，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的好奇心，滿足孩子們的求知欲望，深受孩子們喜愛。

2.助教式義工團(tuán)——輔助活動開展

助教式的義工團(tuán)隊(duì)由教師組織活動，家長作為活動的配合者、輔助者而開展志愿活動。

例如二月二時，家長們一起教孩子們包餛飩，給孩子們做爆米花；端午節(jié)的時候給孩子們系五絲，準(zhǔn)備好東西和孩子們一起包粽子，給孩子們講授端午節(jié)的風(fēng)俗和屈原的傳說。羽歌的媽媽是一位小學(xué)教師，在“我要上小學(xué)”的主題活動中，她給孩子們做向?qū)?，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)小學(xué)進(jìn)行參觀、體驗(yàn)。孩子們走進(jìn)明亮的教室，坐在一排排的課桌前，親身體驗(yàn)成為一名小學(xué)生的感受；課下和哥哥姐姐一起做操、做游戲。

助教式的義工們根據(jù)幼兒園活動的需要，積極幫老師出謀劃策，協(xié)助老師設(shè)計(jì)和組織活動，有利于家長理解支持幼兒園，更有利于促進(jìn)幼兒園管理的科學(xué)化、規(guī)范化、民主化發(fā)展，幫助幼兒園提升管理水平。

3.后勤式義工團(tuán)——保障活動實(shí)施

后勤義工是家長以生活、活動類助手的身份幫助、協(xié)助教師實(shí)施活動，保障幼兒在園各類活動順利開展。如親子運(yùn)動會時，義工們自發(fā)地為我們準(zhǔn)備道具，為孩子們化妝、攝影、換衣服，幫忙維持秩序，為活動順利開展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。在“童話節(jié)”的活動中，有義工們忙前忙后，搬道具的身影；在大班畢業(yè)典禮上，有義工為孩子們化妝、換服裝、拍照的身影；在親子活動中，家長義工積極與老師準(zhǔn)備活動所需要的材料，活動完成大家還忙著整理東西、打掃衛(wèi)生。

共享式的家長義工團(tuán)，真正實(shí)現(xiàn)家長能夠直接與教師面對面，與幼兒園面對面。在這一過程中，幼兒園能夠直接聽取家長的意見和建議，有助于雙方在認(rèn)識上達(dá)成共識，在教育上達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

總之，個性、聯(lián)動、共享式的家長義工團(tuán)走進(jìn)幼兒園，從幼兒方面來講，有利于拓展幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，為幼兒提供學(xué)習(xí)的榜樣；其次，從家長層面來講，有利于對家長普及教育理念和育兒知識，提高家長育兒水平；另外，從幼兒園來講，這有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長，更有利于解決家長與幼兒園的訴求矛盾，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的有效銜接，幫助幼兒園解決一些困難，提供一些有益的支持，提升保教質(zhì)量。

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