探究新媒體環(huán)境下培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的教學策略

劉飛龍

摘 要：學生在地理學科核心素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)體系中的重要組成，學生在地理學習之后養(yǎng)成比較穩(wěn)定的、系統(tǒng)的心理品格，能夠運用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的能力。如何利用新媒體技術的優(yōu)勢與教育教學進行有效的整合，從而提高學生的核心素養(yǎng)，是教育教學中面臨的一個新的研究方向。

關鍵詞：新媒體；地理；核心素養(yǎng)

2014年3月30日《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，要研究制定各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。另一方面，微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂，新媒體時代給教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。一張網、一個移動終端，老師海闊天空的講，學生展翅翱翔的學，這就是“互聯(lián)網+”給教育帶來的改變。如何利用新媒體技術的優(yōu)勢與教育教學進行有效的整合，從而提高學生的核心素養(yǎng)，是教育教學中面臨的一個新的研究方向。

一、解讀核心素養(yǎng)和地理學科核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

本世紀初，經濟合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”的結構模型。它要解決的問題是：21世紀培養(yǎng)的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展。

美國對核心素養(yǎng)的關注起源于注重知識創(chuàng)新的高新企業(yè)團隊，這些企業(yè)把用人時所遇到的問題反饋到教育中，指出基礎教育要注重培養(yǎng)學生的哪些能力和素質，他們稱之為“技能”。這些技能不是簡單、具體的，而是在21世紀里必需的生存技能，是當今社會每個人都應該掌握的技能。

在我國，2014年3月30日《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》第一次提出，要研究制定各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

2016年9月13日上午，在北京師范大學舉行的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會上，最終敲定六大核心素養(yǎng)總體框架，即中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用等十八個基本要點。

（二）地理學科核心素養(yǎng)

當前學術界對地理核心素養(yǎng)尚未形成一個統(tǒng)一的定義。李家清教授在《核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向》一文中認為，地理核心素養(yǎng)是構建在地理素養(yǎng)基礎之上的，關注學生適應社會和終身發(fā)展所必須具備的關鍵素養(yǎng)。鐘啟泉教授指出：“地理核心素養(yǎng)體系包括基于地理空間視角下的地圖技能、地理信息技術能力、國際理解、全球意識、人地觀念、可持續(xù)發(fā)展觀這六大方面?！睖珖鴺s老師也指出，地理核心素養(yǎng)是指學生通過地理學習后能夠滿足終身發(fā)展的地理思維，從地理學科教育的價值取向看，地理核心素養(yǎng)應包含人地觀念、綜合思維、地圖技能和空間視角四大方面。

綜合各專家學者的研究可以發(fā)現(xiàn)，地理學科核心素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)體系中的重要組成，可以將其理解為學生在地理學習之后養(yǎng)成比較穩(wěn)定的、系統(tǒng)的心理品格，能夠運用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的能力，包含地理知識、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質等內在涵養(yǎng)，最終形成綜合性的：人地觀念、區(qū)域分析、家國情懷、地理表達、可持續(xù)發(fā)展、綜合思維等多個核心要素?？梢?，對于學生未來的發(fā)展來說，地理核心素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)中學生地理學科核心素養(yǎng)是中學地理課程的首要任務。那么，如何在初中地理的教學中培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)呢，本文將依據國家課程改革和國家新課程標準的要求，嘗試探索利用新媒體帶來的機遇，從而找到培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的一些教學策略。

二、新媒體技術培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的教學策略

新媒體技術蓬勃發(fā)展，特別是新媒體具有圖、文、聲并茂特點，為教育提供了更為理想的教學條件，它必然會對教育、教學產生深刻的影響。所以我嘗試探索利用新媒體與教學的結合，從而更好的培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

（一）利用新媒體創(chuàng)設情境，開闊學生學習視野，培養(yǎng)人地和諧的觀念

地理學是一門研究“人地關系”的學科，培養(yǎng)學生形成正確的人地觀念應該是學生地理核心素養(yǎng)的首要任務。在分析地理現(xiàn)象和解決地理問題時，首要的問題是協(xié)調“人地關系”，這是我們解決地理問題的根本目的。

例如在學習《自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響》一課時，我開展主題活動：56個民族一家親。請學生收集并交流反映我國一些民族的風俗、服飾的資料，描述講解這些民族的風土人情。從效果來看活動對于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接而又深刻。學生經歷學習探索過程，達到培養(yǎng)學生“地理知識”“國家認同”的目的。又促使他們更加積極主動地查閱課堂外的知識，這極大地培養(yǎng)了學生的組織協(xié)調及合作學習精神。

（二）注重手段整合，圖形視頻演示，提高學生的區(qū)域分析

初中地理學科的特點是它的綜合性和區(qū)域性，它涵蓋了地理環(huán)境、自然科學、社會科學、人類活動很多方面的內容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等部分。而新媒體網絡本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學科教學的融合中，可以說為地理的學習插上了科技的翅膀。

例如在學習我國降水量空間分布規(guī)律時，我用計算機出示畫面，用中國政區(qū)圖做底圖，然后利用計算機出示我國年降水量分布圖，拖動鼠標點擊依次出現(xiàn)我國200毫米、400毫米、800毫米、1600毫米等降水量線，為了讓學生清楚理解降水從東南沿海向西北內陸遞減的變化特點，我找到各地具有代表性的季節(jié)降雨過程和植被特點，使地圖上的線條和視屏中的景象在結合起來，讓領會各地區(qū)降水情況，達到強化效果的作用。

（三）利用新媒體選準國際、國家及身邊的社會熱點，培養(yǎng)國際視野、家國情懷等

學生一般對熱點問題比較感興趣，有些事件他們可能不是很了解，這時教師就要精心選取國際、國家及身邊的社會熱點與課堂內容有緊密關聯(lián)的事件，通過視頻或新聞報道、網絡鏈接等形式在課堂上展示給學生，激起他們學習的興趣。例如，在對極地地區(qū)進行講述時，我介紹了我國南極科考站昆侖站于2009年1月27日在南極內陸落成，這標志著我國在南極科考事業(yè)的一大成功。

（四）選取適當案例分析，培養(yǎng)學生的綜合思維能力

綜合思維能力是地理學科的基本思想，是學生學習能力的重要評價指標，關系到學生學習地理的效率和學生分析問題、解決問題的能力。新媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，通過新媒體學習學生的視野拓寬了，學生學到了很多書本上學不到的知識。學生在學習過程中主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力。

（五）運用新媒體技術突破地理表達

由于地理時空跨度很大和地理學科的綜合性，許多地理現(xiàn)象無法看到，傳統(tǒng)教學方法和紙質展示很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而運用新媒體技術，可以打破時間和空間的限制，通過圖像、聲音、和動畫視屏，可以解決由于時間和空間的限制所造成的難點，加深對地理知識的理解。另一方面，運用新媒體技術能模擬仿真，化抽象為形象，使學生感官接受刺激，利于學生發(fā)展思維能力，拓展學生的空間觀念，加深對事物的理解。

（六）信息技術有利于幫助學生樹立環(huán)境意識，形成可持續(xù)發(fā)展思想

新課程標準明確提出，要讓學生認識當今世界的資源、環(huán)境、人口問題，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。在課堂上中，如果單靠教師講解課本，學生覺的枯燥無味，很難認識到當今社會嚴峻的環(huán)境問題。例如在學習《區(qū)域地理——南方地區(qū)》的時候，于是我布置任務：請收集近年來有關長江環(huán)境招到破壞的例子。結果學生收集到大量有關長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片和視屏，學生個個看的目瞪口呆，心靈受到了強烈的震撼。于是我趁機提出問題，在我們的生活中，我們該如何做一些力所能及的保護環(huán)境的事？學生熱情高漲，暢所欲言，每個人都認識到保護環(huán)境的重要性，同時都為保護環(huán)境出謀劃策，愿意為保護環(huán)境做出自己的一份努力。

現(xiàn)代新媒體技術是時代發(fā)展的必然趨勢，在地理教學中，充分利用新媒體技術，可以充分調動學生的積極性、參與性，提高教學效率，使學生在情感、態(tài)度和價值觀等各方面得到提高，從而為國家培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的建設人才。

參考文獻：

[1]唐國榮.論地理核心素養(yǎng)的內涵與構建[J]，教材教法，2015（11）.

[2]馬飛燕.借翻轉課堂之力，促核心素養(yǎng)養(yǎng)成[J]，地理教學，2015年15期.

[3]李家清.核心素養(yǎng)；深化地理課程改革的新指向，[J]，地理教育，2015年04期.