大學生人格特征及其對自傷行為影響的分析

吳金庭，伍麗娟

皖南醫(yī)學院 1.第二附屬醫(yī)院,2.弋磯山醫(yī)院,蕪湖,241000

自傷行為是個體應(yīng)對外界強烈的情感痛苦刺激后采取的刻意傷害自身健康的行為，嚴重危害個體的身心健康，甚至是導致自殺的主要原因之一。有研究提示，青少年是自傷行為發(fā)生的高危人群，自傷行為已成為威脅大學生身心健康的主要因素之一[1]。大學生是國家人才隊伍建設(shè)的重要培養(yǎng)對象，承載著社會的未來。然而，近年來大學生心理健康問題日益突出，大學生自傷行為不僅影響其自身的學習和生活，而且直接傷害其生命健康，對家庭和社會都將造成嚴重影響，應(yīng)該得到關(guān)注。人格特征是人們心理活動和行為的基礎(chǔ)，決定了個人如何面對環(huán)境的刺激以及行為反應(yīng)的性質(zhì)、速度和程度。本文基于應(yīng)激-素質(zhì)模型的角度，從個體人格特征的視角探討影響大學生自傷行為的素質(zhì)因素，以期進一步分析大學生人格特征對自傷行為的影響，從而為預(yù)防大學生自傷行為的發(fā)生提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

工作人員經(jīng)專業(yè)培訓后，對安徽省某高校在讀學生按年級以班級為單位進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷900份，收回有效問卷826份，有效率91.78%，其中，男生422人，女生404人；原居住地為城鎮(zhèn)的有365人,來自農(nóng)村的學生有461人；二年級學生616人，三年級學生210人；獨生子女476人，非獨生子女350人；平均年齡(20.53±0.95)歲。

1.2 研究方法

1.2.1 大學生自我傷害行為調(diào)查問卷

綜合已有的相關(guān)調(diào)查研究，自編大學生自我傷害行為調(diào)查量表。量表包括大學生社會學特征和自傷行為情況，其中，社會學特征包括個人基本情況、家庭基本情況和個人對傷害認知情況，共17個條目；有關(guān)自傷行為的條目有20個，主要了解過去半年來被試在生活中發(fā)生的自我傷害行為，考察自傷行為的頻次和程度兩個方面，具體包括發(fā)生傷害的次數(shù)、傷害的表現(xiàn)、傷害部位、傷害性質(zhì)以及傷害預(yù)后情況等。自傷程度分為四個層級，“無”代表對身體沒有任何損失；“輕度”指行為對身體有輕微損傷；“中度”指有損傷，但個人可自行處理；“重度”指對身體傷害程度較重，需要就醫(yī)或住院治療。

1.2.2 卡特爾人格因素問卷(16-PF)

該問卷被認為是目前世界上最完善的個性心理測驗之一，該問卷將人的個性抽取出16種基本特征或稱16個個性因素，分別是樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂患性、實驗性、獨立性、自律性和緊張性。本研究采用祝蓓里、戴忠恒修訂的大學生版本[2]，平均重測信度r=0.61(0.36～0.82)，結(jié)構(gòu)效度較高。

1.3 資料處理和統(tǒng)計

相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS21.0軟件進行統(tǒng)計分析，定量資料采用(t±s)檢驗，運用多因素非條件Logistic回歸分析人格特征對自傷行為的影響。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學生自傷行為發(fā)生情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象中共有118人在過去半年內(nèi)曾發(fā)生過自傷行為，檢出率為14.29%，其中，男生60名(7.27%)，女生58名(7.02%)；原居住地為城鎮(zhèn)的有365人(自傷行為者50人，13.70%)，來自農(nóng)村的有461人(自傷行為者68人，14.75%)；獨生子女有476人(自傷行為者78人，16.39%)，非獨生子女有350人(自傷行為者40人，11.43%)，獨生子女相對于非獨生子女，二者的自傷行為檢出率有統(tǒng)計學差異(P<0.05)。

2.2 大學生的人格特征

通過對大學生的人格特征分析，發(fā)現(xiàn)大學生人格特征的不同因素在男女性別上存在統(tǒng)計學差異(P<0.05)，不同生源地的大學生在人格特征的不同因素上得分存在統(tǒng)計學差異(P<0.05)(表1)。

表1 不同性別和不同生源地的大學生人格特征因素的比較

注：*代表P<0.05，**代表P<0.01。

由表1可見，女生在樂群性、興奮性、敏感性、憂慮性和緊張性等因子上得分明顯高于男生(P<0.05)，而男生則在穩(wěn)定性、有恒性、懷疑性、實驗性和自律性因子上得分較高(P<0.05)；相比而言，農(nóng)村生源的學生在樂群性上得分較高，而城鎮(zhèn)生源學生在敏感性、懷疑性和獨立性上得分較高(P<0.05)。

2.3 人格特征對自傷行為的影響

根據(jù)是否發(fā)生自傷行為，將調(diào)查對象分為自傷組(118人)和非自傷組(708人)進行數(shù)據(jù)分析，了解人格特征對自傷行為的影響(表2和表3)。

表2 自傷組與非自傷組人格特征的比較

由表2可見，自傷組大學生在樂群性因素上得分較低(P<0.05)，在懷疑性因素上得分明顯高于非自傷組(P<0.01)，兩組在人格特征的其他因素上無統(tǒng)計學差異(P>0.05)。

根據(jù)表3，將自傷組定義為1，非自傷組定義為0，把人格特征的16個因素作為自變量，采用多因素非條件Logistic回歸分析(逐步回歸法)，按照Enter法納入模型中，結(jié)果顯示：樂群性和自律性與自傷行為的發(fā)生存在相關(guān)性，得分越高，發(fā)生自傷行為的概率越小，是自傷行為的保護因素；有恒性和懷疑性是自傷行為的危險因素，得分越高，提示自傷行為發(fā)生的風險越高。

表3 多因素非條件Logistic回歸分析人格特征對自傷行為的影響

3 討 論

由于自傷行為對身心健康的嚴重危害，一直受到社會的關(guān)注。有資料顯示，在美國，一般青少年群體中自傷行為的發(fā)生率為14%～19%[3]，西方國家大學生中自傷行為的發(fā)生率約為14%～38%[4-6]。本文中大學生自傷行為的檢出率為14.29%，高于褚成靜等國內(nèi)的同類研究報道[7-9]，在男女性別上檢出率無統(tǒng)計學差異，獨生子女的自傷行為檢出率高于非獨生子女，提示自傷行為在大學生群體中發(fā)生率較高，是危害大學生健康的重要因素之一，需要得到關(guān)注。另外，獨生子女可能由于在成長過程中缺少足夠的溝通訓練，家長往往過于關(guān)心和保護，很少讓其獨立應(yīng)對處理困難，導致獨生子女在應(yīng)對挫折或困難時，方法不多，易發(fā)生消極的情緒行為反應(yīng)。

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大學生的人格特征因素存在一定的性別差異，女生在樂群性、興奮性、敏感性、憂慮性和緊張性等因子上得分較高，而男生則在穩(wěn)定性、有恒性、懷疑性、實驗性和自律性因子上得分較高；不同生源地的大學生人格特征也有不同，農(nóng)村生源的學生在樂群性上得分較高，而城鎮(zhèn)生源學生在敏感性、懷疑性和獨立性上得分較高。人格特征的形成受到多種因素的影響，本文的結(jié)果提示，社會人口學方面的因素對人格特征有影響。為解釋抑郁期間的自殺行為，Mann等提出了應(yīng)激-素質(zhì)自殺行為模型[10]，將遺傳、人格特征歸為素質(zhì)因素，同樣的觸發(fā)因素(應(yīng)激)對于不同的個體帶來的效果也不同。本文的結(jié)果符合該模型理論，自傷組與非自傷組在樂群性和懷疑性上存在差異。通過Logistic回歸分析，發(fā)現(xiàn)樂群性和自律性是自傷行為的保護因素，而有恒性和懷疑性是自傷行為的危險因素。也就是說，同樣的觸發(fā)因素，多疑戒備、過分苛求的大學生可能更易發(fā)生自傷行為，而熱情樂觀、有良好自我控制的大學生更不易發(fā)生自傷行為。因此，調(diào)適大學生人格特征上的缺陷，不斷完善其人格特征，對于預(yù)防大學生自傷行為的發(fā)生具有現(xiàn)實意義。

4 結(jié) 語

綜上所述，大學生是自傷行為的高危人群，應(yīng)當給予高度重視，及早給予關(guān)注，加強預(yù)防。人格作為應(yīng)對應(yīng)激的重要中介因素，影響個體的情緒行為。而大學生由于所處的特殊階段，其人格特征趨于成熟穩(wěn)定的階段，人格特征上的缺陷會造成大學生消極情緒和行為的發(fā)生，嚴重影響其身心健康。因此，教育工作者和心理工作人員應(yīng)當重視培養(yǎng)和健全大學生人格特征，培養(yǎng)其積極正確的生命觀、價值觀和人生觀，促進大學生的全面發(fā)展。