“通用技術”理念在物理教學中的應用研究

摘 要：物理學科對學生的綜合技術水平提出了較高要求，學生除了要掌握教材中的理論知識、定理公式外，還要具備實驗操作能力、科學探究能力和合作創(chuàng)新能力。物理是一門與我們日常生活息息相關的課程，在物理教學中滲透“通用技術”理念，就是要求學生能夠提高對所學知識的運用能力，解釋生活中的一些物理現象，從而讓學生更加直觀地感受物理學科的魅力，加深對科學技術的理解。

關鍵詞：物理教學；通用技術；關聯性；應用方法

“通用技術”也是高中階段的一門基礎性課程，該學科強調學生通過觀察、設計、制作、實驗等一系列實踐活動，“體驗式”地學習課程內容，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力、信息獲取能力和學習參與能力等?！巴ㄓ眉夹g”理念就是要求教師改變以往灌輸式的教學模式，為學生提供更加寬松、和諧的學習氛圍，進而實現物理教學質量的提升。本文首先概述了“通用技術”和物理學科兩者的關聯性，隨后就如何在物理教學中滲透“通用技術”理念展開了分析。

一、“通用技術”和物理學科的關聯性

1.教學理念上的關聯性

“通用技術”是一門立足于實踐、注重創(chuàng)新創(chuàng)造的課程，而由此形成的“通用技術”理念也特別強調教師要尊重學生的主體地位，讓學生全程參與到課堂教學中，通過體驗等形式，最終達到獲取知識的目的。物理同其他學科一樣，也要求培養(yǎng)學生的動腦、動手意識，尤其是教材中包含的一些物理實驗，更是對學生的參與性、創(chuàng)造性提出了較高要求。因此，“通用技術”和物理學科兩者在教學理念上具有高度的一致性，這也為“通用技術”在物理學科中的應用奠定了基礎。

2.思維方式上的關聯性

“通用技術”和物理兩門學科在思維方式上有諸多類似之處，如兩者都致力于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力以及細致的觀察能力等。另外，這兩門學科對于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成也起到了積極的促進作用?！巴ㄓ眉夹g”中的部分課程要求學生自主進行設計，而物理實驗也要求學生動手參與，這些因素都為“通用技術”理念在物理教學中的應用提供了支持。

二、“通用技術”理念在物理教學中的應用措施

作為物理教師，既要認識到“通用技術”理念在物理教學中的可行性，又要切實掌握其運用方法，這樣才能最大限度地保證物理教學質量。

1.科學設計教學內容，豐富學生學習體驗

學習形式的三個要素是發(fā)現問題、分析問題、解決問題，這三個部分組成“通用技術”下物理教學的學習形式。例如，普通高中物理教科書中關于勻速圓周運動的教學設計，設置的問題為：第一，線速度、角速度、周期三者的概念。第二，線速度、角速度、周期三者之間的關系。第三，如何解決課堂上得出的實驗數據準確性差的問題。針對上述問題，教師根據教學設計，充分利用“通用技術”對教學實驗進行改造，帶領學生對轉動的風扇進行調整，觀察風扇各點運動有什么規(guī)律，以此引入線速度、角速度、周期的概念，再將風扇轉動規(guī)律與地球繞太陽所做的運動進行對比，引導學生發(fā)現二者之間的關系。教師帶領學生進行實驗與學生親自動手進行實驗相結合，讓學生感受實驗結果的真實性。

2.合理使用輔助工具，激發(fā)學生學習興趣

以往教師在物理教學時，往往過多地依賴于教材，導致課堂教學的氣氛沉悶。尤其是力學、電學這兩部分內容，由于計算公式較多，教師會要求學生背誦公式并且進行大量的習題練習，容易導致學生失去學習興趣。教師合理運用“通用技術”理念，借助于多種多樣的輔助教學工具，則能夠讓學生更加容易地理解物理知識，提升了課堂趣味性。例如，在學習“電流”這部分內容時，由于電流是一種看不見、摸不著的物質，學生對電荷、電流的概念較為模糊。教師可以利用多媒體動畫的形式，形象地展示電荷運動規(guī)律，使學生更加直觀地了解物理知識，降低學習難度。

3.學科知識融會貫通，對比學習提高效率

“通用技術”和物理學科在諸多方面有著高度的關聯性，教師在物理課堂教學中，要避免純粹理論說教，而要有意識地運用“通用技術”理念，實現“通用技術”知識和物理知識的有機結合。同時，引導學生對學科間的知識差異性和關聯性進行對比學習，這樣不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，教學效率也會明顯升高。

三、結語

將“通用技術”理念引入物理教學中，有利于實現不同學科教學資源的有機整合，對于切實提高學習效率和激發(fā)學生的學習興趣起到了很好的幫助。物理教師要熟練掌握“通用技術”的應用技巧，辯證看待兩門學科的差異性和關聯性，切實保證教學效率，利用“通用技術”理念實現學生的操作能力、思維分析能力和創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻：

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[2]田軍霖.將通用技術與物理課堂教學融合的應用實例——“向心加速度”教學設計[J].中小學實驗與裝備，2016，26（1）：12-14.

作者簡介：劉欣卓（1997— ），女，黑龍江大慶人，現就讀于哈爾濱師范大學教師教育學院2015級通用行知班。