對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的再認(rèn)識(shí)

臧亞?wèn)|

摘 要：本文從數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中呈現(xiàn)出的問(wèn)題出發(fā)，研究了數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革的方法和策略，對(duì)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)模式；問(wèn)題；建議

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒(méi)有從傳統(tǒng)講授模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)

雖然新課程改革已經(jīng)推行了數(shù)年，但傳統(tǒng)講授模式仍然占據(jù)主要位置。在這種情形下，學(xué)生雖然可以在短時(shí)間內(nèi)積累大量數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生難以在數(shù)學(xué)課堂上形成創(chuàng)造性思維。新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式力求轉(zhuǎn)變這一劣勢(shì)，通過(guò)師生之間、生生之間良好地互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。不少數(shù)學(xué)教師表示，新型教學(xué)模式花費(fèi)時(shí)間較多、成果展現(xiàn)較慢、控制教學(xué)過(guò)程的難度較大，在現(xiàn)存的教學(xué)體系和升學(xué)模式下，新型教學(xué)模式很難獲得生存空間。但是顧泠沅先生表示，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)講授模式和新型教學(xué)模式的結(jié)合是具備一定現(xiàn)實(shí)條件的，這樣教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)和學(xué)生自主開(kāi)展的探究式學(xué)習(xí)可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。筆者認(rèn)為教師需要樹立新教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式互相滲透的理念，找到二者結(jié)合和融合的方法和途徑。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式固化

如果教師一直使用單一的教學(xué)模式，就很難有激情去反思和革新教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。在引入新教學(xué)模式的時(shí)候，不少教師容易產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生受到教師這種思想的影響，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情感。李煒認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)總是處于變動(dòng)之中，將數(shù)學(xué)教學(xué)禁錮在一個(gè)確定的、封閉的模型之中是錯(cuò)誤的，教師切忌以單一的教學(xué)程序來(lái)套用所有教學(xué)情境。新型教學(xué)模式要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇有針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)放化、動(dòng)態(tài)化。照搬某種教學(xué)模式是一種缺乏主見(jiàn)、缺乏激情的教學(xué)方法。教師要客觀辯證地看待各種教學(xué)模式，從中選擇積極因素、抑制消極因素，從而達(dá)到教和學(xué)更高層面的平衡，最終形成新的教學(xué)模式。

3.教師難以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行整合和超越

部分教師在教學(xué)中缺少創(chuàng)新精神，難以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行整合和升華，認(rèn)為教學(xué)模式是一種程式化的應(yīng)用過(guò)程。筆者認(rèn)為教師需要擺脫狹隘的數(shù)學(xué)教學(xué)模式觀念，從揚(yáng)棄的視角來(lái)看待數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革。教師需要在原有教學(xué)模式上優(yōu)化整合，形成符合學(xué)生學(xué)情和客觀條件的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革中“無(wú)模式”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式在借鑒、整合和超越后的結(jié)果，教師不僅僅要合理地選擇和突破模式，還要積極地創(chuàng)新和弱化模式，最終超越教學(xué)模式的限制。教師在教學(xué)中可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行升華。因此，重塑數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式觀至關(guān)重要，可以說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行整合和超越是每一個(gè)專業(yè)教師成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)歷的過(guò)程。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革的反思和建議

針對(duì)上述數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革中呈現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出如下整改建議，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化提出了自己的想法。

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要一定的方法

數(shù)學(xué)教師和研究者在探究數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)模式的過(guò)程中要講求方法，做到實(shí)事求是、立足實(shí)際，在理論和實(shí)踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行新型教學(xué)模式的構(gòu)建。數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革不僅僅要注重?cái)?shù)學(xué)課堂實(shí)際操作和教學(xué)方法的變革，更要重視數(shù)學(xué)教學(xué)思想的變革，將先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念引入數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革中去。教師在教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

2.注重對(duì)一線數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革和推廣中應(yīng)秉承嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，意識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革中可能遇到的問(wèn)題和困難，發(fā)揮堅(jiān)持不懈的精神，做好長(zhǎng)期應(yīng)戰(zhàn)困難的準(zhǔn)備。學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)為一線教師提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們了解最新教學(xué)模式的特征和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其對(duì)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)同感，為教學(xué)模式改革和變革提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.數(shù)學(xué)教師要樹立更新觀念、形成科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意識(shí)

一線數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，應(yīng)該從觀念更新開(kāi)始。首先，教師要尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上研究和借鑒各種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，減少在數(shù)學(xué)教學(xué)模式變革中出現(xiàn)的偏差。其次，教師要注意整合各種數(shù)學(xué)模式，使其為我所用，發(fā)展自身獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和新課程改革要求更加契合，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)。此外，教師還要注重傳統(tǒng)講授教學(xué)模式和新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式之間的融合和互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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