淺論小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有為而治與無(wú)為而治

張白云

摘 要：班級(jí)管理是一個(gè)綜合系統(tǒng)工程。要多主體思考、多方面聯(lián)動(dòng)、多舉措齊下，把握有所為與有所不為的智慧，先有作為，然后無(wú)為而治，實(shí)現(xiàn)“有為是為了無(wú)為，教是為了不教”的最高境界，這樣才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)滿意的同時(shí)，自身也收獲職業(yè)事業(yè)的成就感與幸福感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；班級(jí)管理；有為；無(wú)為而治

“無(wú)為而治”實(shí)際上不僅僅是道家的主張，也是儒家的倡導(dǎo)。老子主張：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教”?？鬃右苍裕骸盁o(wú)為而治者其舜也與？夫何為哉？恭己正南面而已矣”，由此均可見(jiàn)一斑。在現(xiàn)代管理學(xué)而言，“無(wú)為而治”管理行為的“最小—最大”原則，就是怎樣以最小的管理行為去取得最大的管理效果。在小學(xué)的班級(jí)管理或德育工作中，如何把握有所為與有所不為，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治的智慧呢？

一、有為而治

（一）讓教師自身有所作為

小學(xué)生在心靈身體均為稚嫩的時(shí)期，是一群帶著淳樸真善美之心的孩子，剛開(kāi)始都是一塵不染的。在社會(huì)化過(guò)程中，外界環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。一是父母的影響。二是老師的影響。其中，小學(xué)階段的班主任，在心理學(xué)上，作為小學(xué)生“重要他人”，是與父母幾乎同具影響力的角色，甚至有些時(shí)候還超越父母。因此，班主任應(yīng)帶著虔誠(chéng)心態(tài)和善心去做好本職工作，盡最大能力，發(fā)揮最佳形象，給孩子們最美好的影響和最積極的教育。要樹(shù)立大德育觀，拋棄只見(jiàn)分?jǐn)?shù)這種見(jiàn)物不見(jiàn)人的狹窄偏見(jiàn)做法，要著眼學(xué)生身心健康發(fā)展，按照“讓生命幸福成長(zhǎng) 做最美好的自己”為教育理念，不打壓，多鼓勵(lì)，不強(qiáng)迫，多引導(dǎo)，不責(zé)備，多欣賞，不包辦，多支持，給學(xué)生最大耐心，最寬心理環(huán)境，卻又能講原則、講紀(jì)律，仁中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)去開(kāi)展工作。業(yè)余時(shí)間，要不斷擴(kuò)展教育心理閱讀，積極感悟教育心得，用心體會(huì)和珍惜生活美好，提高個(gè)人情趣與精神境界，通過(guò)正確的教育理念和方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)心熱愛(ài)的敬業(yè)精神，通過(guò)人處事的人格風(fēng)貌，讓家長(zhǎng)感受到教師的人格魅力，獲得家長(zhǎng)認(rèn)可，得到家長(zhǎng)支持。

（二）讓家長(zhǎng)教育有所所為

學(xué)校教育和家庭教育密切聯(lián)合，才能取得最佳效果。目前，探索家校共育，還存在很大技術(shù)空間、理念空間、實(shí)踐空間。作為班主任小角色，大作為我們也許無(wú)能為力，但在現(xiàn)行體制機(jī)制下，我們依然可以探索出一些力所能及的做法。

1.互信共識(shí)。班主任在接手一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，就要特別注意自己的一言一行，通過(guò)熱情、耐心、敬業(yè)形象，給家長(zhǎng)留下一個(gè)美好的第一印象。可以嘗試召開(kāi)新學(xué)期首次家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)。在會(huì)上，班主任向家長(zhǎng)做一個(gè)良好的自我介紹，并介紹班級(jí)學(xué)生基本情況，暢談班級(jí)管理和教育理念、計(jì)劃，闡明需要家長(zhǎng)支持配合的工作要點(diǎn)。把設(shè)想和家長(zhǎng)們剖心置腹作溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)完全信任，并至少使家長(zhǎng)達(dá)成以下共識(shí)：①?zèng)]有笨孩子，只有認(rèn)真與否的孩子，我們的孩子都有自己的閃光點(diǎn)，是最棒的。②家長(zhǎng)和學(xué)生一樣，都要嚴(yán)格遵守法規(guī)、校規(guī)、班規(guī)，為孩子樹(shù)立榜樣。③一般情況下，盡最大可能支持班主任工作，如有疑問(wèn)和不滿，一定私下溝通，不要在孩子面前說(shuō)老師的不是。④我們的家長(zhǎng)是全校最棒的，我們的老師也是最棒的。

2.互聯(lián)共通。班主任與家長(zhǎng)第一時(shí)間要通過(guò)微信、微信群、電話等互存聯(lián)系方式。平時(shí)要勤于和家長(zhǎng)溝通匯報(bào)。保持良好、友好、親和的關(guān)系基礎(chǔ)，有利于矛盾和突發(fā)事件的妥善處理與和諧解決。

3.互助共撐。班主任對(duì)學(xué)生的各種要求，要盡量做到合情合理，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，也有所要求，這樣才能贏得家長(zhǎng)的互助。千萬(wàn)不能偏離學(xué)生的實(shí)際，甚至不顧道德良心，不顧法律校規(guī)提出一些有悖師德的無(wú)理要求，譬如為了顧及班級(jí)面子進(jìn)行的攤派收款、硬性捐款等等，不能只是為了紅旗班、文明班的所謂的集體榮譽(yù)就給學(xué)生和家長(zhǎng)施加不合理的壓力。雖然我們都期待家長(zhǎng)無(wú)條件的支持我們，但是前提我們的做法必須是正確而合理合法合情。只有這樣，家長(zhǎng)和教師才能相互支持，相互支撐，共同把小孩教育好。如果我們要求家長(zhǎng)不要在孩子面前說(shuō)老師“壞話”，首先我們教師就應(yīng)該做好。只有教師做好了，家長(zhǎng)全力支持了，學(xué)生的教育自然就水到渠成。

（三）讓班級(jí)管理有所作為

1.緊跟時(shí)代要求，明確管理目標(biāo)。黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1] 教育部2017年頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》提出小學(xué)年級(jí)的德育目標(biāo)是：“教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)，初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)和有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源，養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，形成自信向上、誠(chéng)實(shí)勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)?！盵這就是小學(xué)班主任教師心中應(yīng)有的育人大方向。盡管平時(shí)工作比較瑣碎，但我們也要時(shí)刻抬頭看看國(guó)家的大政方針，才能不忘初心，方得始終。如何把國(guó)家的對(duì)人才培養(yǎng)的期待和目標(biāo)，落細(xì)、落小、落實(shí)，這是新時(shí)代我們作為小學(xué)班主任正要實(shí)踐探索的重大課題。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，落實(shí)價(jià)值導(dǎo)向。班級(jí)管理要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。其中，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，把“孝、禮、仁、智、信、義、忠”價(jià)值理念與時(shí)代特色相結(jié)合，落實(shí)到班級(jí)教育和管理中，是我根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。一是“百善孝為先，無(wú)孝不成人”。幾乎所有低年級(jí)學(xué)生由于年幼和閱歷，還不懂得感恩父母，而幾乎所有的父母都是對(duì)這階段的孩子有求必應(yīng)，百般呵護(hù)。這就導(dǎo)致父母所做的一切都是當(dāng)然。為此，我特別注重對(duì)孩子們的“孝”的教育。通過(guò)召開(kāi)“媽媽關(guān)心我的那一刻”的主題班會(huì)，組織學(xué)生誦讀“香九齡，能溫席，孝于 親，所當(dāng)執(zhí)”等三字經(jīng)，播放感動(dòng)中國(guó)——山西8歲女孩孟佩杰照顧癱瘓養(yǎng)母的故事等等，讓學(xué)生明白“孝”是中華民族的美德，是每個(gè)中華兒女的基本美德，要成就自己，必須要“孝”對(duì)父母。而“孝”對(duì)父母的最好表現(xiàn)，就是做一個(gè)適當(dāng)能為父母分擔(dān)小家務(wù)，并讓父母省心的，在家里在學(xué)校都做一個(gè)積極向上的好孩子、好學(xué)生。二是做人要講禮，處事禮先行。在我的班級(jí)中，曾有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，蠻橫無(wú)理，有些學(xué)生是留守兒童，缺少父母關(guān)愛(ài)，規(guī)范的文明行為習(xí)慣比較差。譬如，剛開(kāi)始時(shí)，有學(xué)生不會(huì)和老師打招呼，有的學(xué)生課堂上搗亂，有學(xué)生進(jìn)入老師辦公室、遲到教室都不會(huì)打報(bào)告，有的沒(méi)有問(wèn)過(guò)同學(xué)，私自翻閱別人的日記等等。總之，尊師之禮、同學(xué)之禮是非常欠缺的。于是我組織了系列“做人要懂禮，禮貌贏尊重”的主題教育。譬如，通過(guò)收集和使用文明用語(yǔ)，開(kāi)展文明之星評(píng)比等，班風(fēng)就逐漸變好了。加上前期的“孝”的教育，學(xué)生也意識(shí)到要尊重老師，于是班級(jí)呈現(xiàn)了“人人孝敬父母，個(gè)個(gè)尊師重教，禮讓和諧，其樂(lè)融融”的好局面。三是以仁對(duì)己，以仁對(duì)人。要善于激發(fā)學(xué)生的仁愛(ài)之心，互助之心，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生感到班級(jí)人際的溫馨真摯的感情，感受到集體的溫暖，讓他們用愛(ài)去實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。譬如，我把標(biāo)語(yǔ)“今天我愛(ài)父母了嗎？愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自己了嗎？今天我做了維護(hù)班級(jí)聲譽(yù)事情了嗎”貼在墻上，經(jīng)常提醒大家思考這些問(wèn)題。這種強(qiáng)調(diào)互助和關(guān)心集體的意識(shí)，能迅速凝聚班級(jí)力量，讓集體變得更加強(qiáng)大?？傊?，通過(guò)“孝”讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母的要求，通過(guò)“禮”讓學(xué)生懂得尊師之道、同學(xué)之道，通過(guò)“仁”讓學(xué)生感受愛(ài)與集體的力量，班風(fēng)就在傳統(tǒng)文化的熏陶下，樹(shù)立起來(lái)了。受篇幅所限，其他傳統(tǒng)文化價(jià)值理念在此不多累贅。

3.創(chuàng)新管理機(jī)制，提升管理效能。一是班干輪流坐莊機(jī)制。按照“人人都是管理者、人人都是主人翁”的原則，采取“因事設(shè)崗、因崗置人、一個(gè)班委、兩套人馬、合作競(jìng)爭(zhēng)、輪流坐莊”的做法，盡可能讓全班每一個(gè)學(xué)生都有事管、有事做，在培養(yǎng)責(zé)任感中成就了班級(jí)管理強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。 （2）形成小組競(jìng)賽機(jī)制。全班45人，分為5個(gè)小組，圍繞班級(jí)管理的具體目標(biāo)，讓小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比學(xué)趕超，在培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)精神中成就班級(jí)管理強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。（3）建立個(gè)人激勵(lì)機(jī)制。每個(gè)同學(xué)都發(fā)有“積分存折”，對(duì)表現(xiàn)好的給學(xué)生適當(dāng)給與積分卡進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)記賬，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生適當(dāng)沒(méi)收“心愿存折”不予加分貼紙的懲罰，促進(jìn)個(gè)體層面的上進(jìn)?？傊?，要建立“班委管理-小組競(jìng)爭(zhēng)-個(gè)人爭(zhēng)分”的班級(jí)管理內(nèi)部驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

二、無(wú)為而治

通過(guò)前期的與家長(zhǎng)的緊密合作，通過(guò)對(duì)班級(jí)開(kāi)展德育目標(biāo)管理、傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)機(jī)制建設(shè)等等這些積極的作為，為后期的無(wú)為而治打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此刻，班主任要做的“有為”就是漸漸擺脫繁瑣之事，實(shí)現(xiàn)更高境界的“無(wú)為”。

（一）以德治班，進(jìn)一步以身作則，做一名象征性的管理者，實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治

只要搞好個(gè)人道德修養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的道德轉(zhuǎn)化，就可以“垂衣裳而天下治”。班主任要以身作則，以情感人，以德育人，以德治班，要用自己的優(yōu)良品質(zhì)、高尚人格、良好形象影響學(xué)生， 起到潛移默化的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。[2]。

（二）學(xué)會(huì)授權(quán)，進(jìn)一步分級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治

要知人善用，對(duì)班干高度信任、鼓勵(lì)放手，人盡其才，靠學(xué)生自為無(wú)為無(wú)不為，靠學(xué)生自治無(wú)治無(wú)不治，集眾人之長(zhǎng)，免眾人之勞。如果班級(jí)后期管理還要事必躬親，則于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)實(shí)則不利。

（三）尊重規(guī)律，進(jìn)一步因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)行“不管之管”的方式，實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治

學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律可循的，每個(gè)階段都會(huì)面臨不一樣的矛盾，出現(xiàn)一些問(wèn)題是很正常的。班主任有時(shí)候要嚴(yán)格引導(dǎo)，有時(shí)候也要“難得糊涂”抓大放小?！按旱诫A前草自綠”。放手讓孩子去試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，必要時(shí)讓他們?cè)谠阱e(cuò)誤、失敗中成長(zhǎng)。而此刻，只要給孩子們提供機(jī)會(huì)、平臺(tái)、必要的條件和相應(yīng)的輔助工作即可。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書(shū)編寫(xiě)組.黨的十九大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、黨建讀物出版社，2017.10.

[2]許華.無(wú)為而治班級(jí)管理的探索與嘗試[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2008（6）.