基于慕課的教學(xué)實(shí)踐過程及效果實(shí)證研究

黎紀(jì)東

摘 要：本文基于慕課嵌入課程教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)方式，以“證券投資分析”這門課程的教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)慕課嵌入混合式教學(xué)方式進(jìn)行初步探析。筆者首先分析“證券投資分析”課程教學(xué)中存在的矛盾，認(rèn)為通過慕課嵌入的混合式教學(xué)方式能夠解決這些矛盾。并在實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)這種混合式的教學(xué)方式能夠增加學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生較好掌握知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：慕課；嵌入式教學(xué)；證券投資分析

一、研究背景

2001年，我國(guó)啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，提出了改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的任務(wù)要求。而要實(shí)現(xiàn)這樣的任務(wù)要求，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，為了學(xué)生能夠良性發(fā)展，教育工作者應(yīng)該為學(xué)生提供自由無邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境。而要實(shí)現(xiàn)每一項(xiàng)改革任務(wù)，必須依靠信息技術(shù)與教育的深度融合。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我們所處的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、社交等方面都在被信息化網(wǎng)絡(luò)深刻影響著。教育領(lǐng)域也毫無例外。教育信息化帶動(dòng)教育改革，是全球教育改革與發(fā)展的共識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)讓海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行交換成為可能，也存儲(chǔ)了海量的教育資源為學(xué)習(xí)者使用。如果能夠科學(xué)建設(shè)并利用好在線教育資源，既可滿足眾多學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能促使全社會(huì)更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、靈活培養(yǎng)多種人才。

我國(guó)的教育事業(yè)在當(dāng)前信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的大背景下，MOOCs（Massive Open Online Courses，大規(guī)模開放在線課程，下文稱“慕課”）等多種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式在不斷推行。“慕課”自2008年起源，迅速成為高等教育改革和在線教育實(shí)踐的熱點(diǎn)?！澳秸n”帶來了一場(chǎng)高等教育革命，也正在重塑社會(huì)學(xué)習(xí)生態(tài)。在中國(guó)環(huán)境下，它形成了自身特色。

二、金融教學(xué)的重要性及當(dāng)前證券課程教學(xué)中存在的矛盾

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的血脈。金融業(yè)通過其特殊的產(chǎn)品和服務(wù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)起著重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)之后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融業(yè)占GDP的比重呈上升趨勢(shì)。金融產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，在生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，并已上升到關(guān)系國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度。

當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)多變，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于階段更替、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、風(fēng)險(xiǎn)釋放的關(guān)鍵期，面臨的問題和矛盾更加錯(cuò)綜復(fù)雜。我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，人民幣穩(wěn)居全球第五大支付貨幣，我國(guó)金融產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化不斷加深。從20世紀(jì)80年代以來，隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的開放，證券及證券市場(chǎng)的地位得到不斷提升。在中國(guó)證券市場(chǎng)不斷規(guī)范化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的今天，對(duì)證券從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)及競(jìng)爭(zhēng)能力提出了更高的要求。同時(shí)也對(duì)金融專業(yè)教學(xué)工作者的教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到金融產(chǎn)業(yè)在我國(guó)當(dāng)前階段的重要地位，同時(shí)關(guān)注證券行業(yè)的發(fā)展變化新趨勢(shì)，通過我們的教育實(shí)踐為我國(guó)金融行業(yè)輸送合格的人才。

作為高職金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的核心課程之一，“證券投資分析”課程對(duì)金融行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。我們?cè)陂_展金融類課程的教學(xué)活動(dòng)中，仍存在著一些問題。以往我校金融專業(yè)的“證券投資分析”課程采用的教學(xué)模式是教師在課堂上講解知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，將需要進(jìn)行資料收集、整理的工作，以個(gè)人作業(yè)或小組作業(yè)布置給學(xué)生，另外通過國(guó)泰安的模擬炒股平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣的教學(xué)模式存在一些弊端：

1.教師教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度之間的矛盾

出于對(duì)高職學(xué)生生源現(xiàn)狀的了解，教師在面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，傾向于按部就班地教學(xué)。教師在課堂上努力地講授，希望通過詳細(xì)的課程講授，讓學(xué)生對(duì)本課程的基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握。但是我們應(yīng)該意識(shí)到，除了極少數(shù)自律性較強(qiáng)的學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，大部分學(xué)生由于個(gè)人的興趣愛好、自身約束力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，在課堂上仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而這部分學(xué)生因?yàn)榻處熣n堂上教授的內(nèi)容較多，容易跟不上教師的進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)就存在教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的矛盾。

另一方面，教師由于課時(shí)受限，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面對(duì)所有學(xué)生的安排都是一致的，落后的學(xué)生跟不上，又難以滿足進(jìn)度快的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求或者進(jìn)一步拓展、提升的需求，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)逐漸降低。

2.理論知識(shí)傳授與實(shí)踐教學(xué)之間占比的矛盾

“證券投資分析”課程的前修課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融基礎(chǔ)等，學(xué)生在掌握好這些基礎(chǔ)課程上，才能更好地理解、掌握“證券投資分析”課程中的知識(shí)。“證券投資分析”課程涉及的理論多，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生更不容易掌握。因此，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中需要分配較多的時(shí)間在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解、傳授。但同時(shí)，“證券投資分析”這門課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過在判斷宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上市公司的各種信息，依據(jù)技術(shù)分析對(duì)市場(chǎng)的多空力量變化做出相應(yīng)的投資決策。它是一門實(shí)踐性強(qiáng)，且需要大量信息的課程。證券投資模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也一直都融合在我們的“證券投資分析”課程當(dāng)中，主要是通過使用證券模擬交易軟件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行股票買賣等相關(guān)的實(shí)踐性操作。

但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行證券模擬交易的過程中，存在畏難情緒，過度依賴教師，造成實(shí)踐效果并不理想的問題。而且在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足以滿足學(xué)生將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的要求。對(duì)于“證券投資分析”課程中的相關(guān)知識(shí)，多停留在“紙上談兵”的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，仍然存在實(shí)踐運(yùn)用能力不足的情況。

3.教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾

“證券投資分析”課程的教學(xué)內(nèi)容包括證券投資基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析方法、技術(shù)分析方法以及投資組合、風(fēng)險(xiǎn)管理與控制等部分。

這些內(nèi)容具有邏輯清晰的特點(diǎn)，但是學(xué)生除了理解這些理論知識(shí)，還需要進(jìn)行大量的信息收集和分析工作，并且能夠獲取最全面的信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行分析、處理。在面對(duì)變幻莫測(cè)的證券市場(chǎng)時(shí)，如果不是在證券市場(chǎng)中沁潤(rùn)多年，或是具備相當(dāng)?shù)亩床炝Γ呛茈y讓分析者確定自己究竟處于行情的哪一階段，從而做出正確的判斷。

“證券投資分析”的學(xué)習(xí)者想要達(dá)到較高的分析水平至少要經(jīng)歷一個(gè)完整的牛市和熊市的循環(huán)，才有可能將分析理論結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證和體會(huì)。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)時(shí)間是有限的，即使學(xué)校建設(shè)了金融實(shí)訓(xùn)室或證券實(shí)訓(xùn)室，和一些證券公司、基金公司建立了校企合作關(guān)系，由于獲取各種數(shù)據(jù)需要很高的成本，結(jié)合實(shí)時(shí)行情進(jìn)行分析需要教師投入很多的時(shí)間和精力，這并非單個(gè)教師能夠獨(dú)立完成，因此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐條件等教學(xué)資源與實(shí)際應(yīng)用之間產(chǎn)生矛盾。

三、慕課嵌入混合式教學(xué)方式的課程教學(xué)實(shí)踐過程及效果

在專業(yè)課程體系的建設(shè)過程中，金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過聘請(qǐng)教育專家、金融行業(yè)專家、證券公司高級(jí)管理人員等組建金融專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并與證券公司、上市公司等進(jìn)行訪談，對(duì)證券行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和要求廣泛地征求各方的意見與建議，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)教學(xué)改革的基本思路，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為服務(wù)于產(chǎn)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識(shí)夠用、職業(yè)技能熟練，綜合素質(zhì)較高、能勝任一線基層工作崗位的金融行業(yè)技能型人才。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》對(duì)高等職業(yè)院校對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)要求是，通過企業(yè)的真實(shí)案例、項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究和職業(yè)興趣。而隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，為滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，在線教育成為高等教育的一大趨勢(shì)。因此，我們?cè)谶@樣的大背景下，需要不斷進(jìn)行金融教學(xué)改革。

針對(duì)“證券投資分析”這門專業(yè)核心課的教學(xué)過程中存在的幾對(duì)矛盾，筆者認(rèn)為通過慕課嵌入教學(xué)有助于解決前述矛盾。慕課平臺(tái)由具有知識(shí)體系完整性的微課組成，并配以小測(cè)驗(yàn)和即時(shí)解答。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、接受水平自發(fā)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，并能得到教師或?qū)W習(xí)伙伴的解答。另外通過慕課平臺(tái)，教師可以將更多的注意力放在解決學(xué)生認(rèn)為難懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也有更多的時(shí)間進(jìn)行“證券投資分析”的實(shí)踐活動(dòng)。

筆者認(rèn)為基于課堂教學(xué)和在線教育的優(yōu)勢(shì)，通過適合的教育技術(shù)有助于提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，將慕課嵌入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過將線上的數(shù)字化在線教育資源與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠解決教學(xué)過程中存在的部分問題。將慕課嵌入教學(xué)，融合了教育技術(shù)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的需求，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)方式。另外為了滿足學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)積極地將各種適合教學(xué)的技術(shù)融入課程教學(xué)中，改善教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

基于此，我們?cè)诔堑姆貉牌脚_(tái)上建設(shè)“證券投資分析”課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供信息化教學(xué)手段。教師為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)首先根據(jù)金融專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見和建議，根據(jù)證券崗位需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)這些內(nèi)容錄制微課視頻。在視頻制作完成后，上傳至慕課平臺(tái)，并在此平臺(tái)上設(shè)計(jì)并制作其他慕課課程資源，如教案、PPT、在線作業(yè)、在線考試、在線參考書目、論壇、話題等資源。在對(duì)“證券投資分析”這門課程進(jìn)行慕課嵌入式教學(xué)實(shí)踐之前，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下表：

慕課嵌入并不是簡(jiǎn)單地將課堂上應(yīng)教授給學(xué)生的知識(shí)搬到線上進(jìn)行，而是通過應(yīng)用慕課嵌入這樣一種混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。我們?cè)诓捎昧四秸n嵌入式教學(xué)模式后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果表明，通過對(duì)“證券投資分析”這門慕課的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)證券投資知識(shí)非常有必要，并有約45%的學(xué)生表達(dá)了是自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)更多證券投資的知識(shí)。約有73%的學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)增加了對(duì)證券投資的興趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者對(duì)證券基礎(chǔ)知識(shí)、證券交易規(guī)則有較好的掌握。73%的學(xué)生傾向于線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大約有超過一半的學(xué)生愿意在本課程結(jié)束之后，登錄網(wǎng)站獲取所需要的證券投資知識(shí)。

基于以上調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式因其新穎的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于課程的教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，雖然學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式持肯定的態(tài)度，但是受個(gè)人的知識(shí)掌握程度和個(gè)人興趣愛好的影響，慕課課堂的在線互動(dòng)性并不理想且不穩(wěn)定。

基于上述調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為，在我們使用慕課這樣的教學(xué)資源和其他信息技術(shù)教學(xué)手段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好系統(tǒng)的準(zhǔn)備工作。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制作豐富的在線教學(xué)資源，另外通過慕課平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)工具了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平，積極調(diào)研他們的學(xué)習(xí)偏好，對(duì)課程的意見和建議，并及時(shí)對(duì)他們提出的各種問題進(jìn)行反饋，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

在線學(xué)習(xí)資源與教育技術(shù)的融合旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，改革教育工作者的教學(xué)方式。而其對(duì)教學(xué)的改善、促進(jìn)的力度，受到學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)軟件、硬件設(shè)施、課程傳授方式等因素的影響。我們將繼續(xù)深入開展基于在線教育的教育信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用，建設(shè)好在線教育資源，為滿足更多學(xué)習(xí)者的需求而服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：本文為2016年校級(jí)教改項(xiàng)目“基于慕課的教學(xué)實(shí)踐過程及效果實(shí)證研究——以‘證券投資分析課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JG-201606）的研究成果之一。