思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程反思

摘 要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是高等院校的一門基礎(chǔ)課，旨在提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，傳播法律知識(shí)。筆者希望通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍的反思，對(duì)這門課程的建設(shè)和改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；師資隊(duì)伍

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍是一門課程的主要組成部分。筆者希望借助對(duì)這三個(gè)方面的反思，推動(dòng)思政基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革。

一、教學(xué)內(nèi)容反思

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）承載了培養(yǎng)有道德、有理想、有追求的合格大學(xué)生的重任。但是，當(dāng)我們翻開(kāi)這本教材的時(shí)候，很多人翻了四五頁(yè)就再也看不下去了，這是為什么呢？因?yàn)榭吹搅颂噙^(guò)于嚴(yán)肅的辭藻和論斷，這些辭藻和論斷遠(yuǎn)不是大學(xué)生這個(gè)年齡階段可以解讀或領(lǐng)悟的。一名專業(yè)的研究人員，需要熟讀和理解各種哲學(xué)論著、思想和觀點(diǎn)。但是作為以就業(yè)為目標(biāo)的大學(xué)生，他們希望獲得的是最直接、最貼近他們生活的知識(shí)和信息。這樣的研究型教材，適合作為研究生課程中的基礎(chǔ)類課程。回顧當(dāng)前出現(xiàn)的形形色色的案件，絕大多數(shù)的犯罪人員承認(rèn)自己不懂法，忽視法律的存在，這其中不乏高學(xué)歷人群。我們已經(jīng)深刻地意識(shí)到普及法律知識(shí)的重要性，所以在基礎(chǔ)課中專門用一半章節(jié)講授法律知識(shí)。但是，教材內(nèi)容很難給學(xué)生留下深刻的印象，原因是專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯較多。我們都知道，變通是萬(wàn)事萬(wàn)物長(zhǎng)久發(fā)展的必要途徑，對(duì)一門課程來(lái)說(shuō)也是如此。社會(huì)是在不斷變化和發(fā)展的。我們要清醒地面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)道德矛盾和問(wèn)題。

二、教學(xué)方式反思

雖然社會(huì)各階層、各群體都意識(shí)到對(duì)大學(xué)生的道德和法律教育是非常迫切和必要的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，還是難以令人滿意的。這不僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容多年一成不變，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的呆板和機(jī)械上。教師的說(shuō)教、課本的灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就道德和法律知識(shí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)切身的體會(huì)，一個(gè)發(fā)人深省的案例，可能比教師十幾遍、幾十遍的反復(fù)講解要更有效。首先，走進(jìn)教室以外的教育場(chǎng)所?？梢酝ㄟ^(guò)到敬老院、孤兒院做義工，讓學(xué)生體會(huì)中華民族由來(lái)已久的尊老愛(ài)幼精神；可以通過(guò)參觀戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念場(chǎng)館，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操；還可以通過(guò)在法庭旁聽(tīng)，了解法律方面的知識(shí)。要達(dá)到提升學(xué)生道德和法律知識(shí)水平的效果，這些靈活的教學(xué)方式是必不可少的。其次，設(shè)計(jì)多樣化、有效的課堂組織形式。課堂討論、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等方式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，能夠讓學(xué)生獲得他們想要的知識(shí)。但是，在當(dāng)前大學(xué)擴(kuò)招的背景下，在重專業(yè)知識(shí)、輕通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)下，基礎(chǔ)課課堂常常是一百多人的組合。所謂的課堂討論往往會(huì)演變成分小組的談話會(huì)；所謂的經(jīng)驗(yàn)分享往往會(huì)演變?yōu)楦黝櫢髡f(shuō)、敷衍了事。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。所以，教師要探索、設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化、有效的課堂組織形式，采取任務(wù)式或項(xiàng)目式教學(xué)?；A(chǔ)課表面上看是一門理論課，但實(shí)際上實(shí)踐性特別強(qiáng)。比如職業(yè)道德方面，不同專業(yè)的學(xué)生所涉及的職業(yè)道德是有所差異的，因?yàn)樗麄児ぷ骱蜕畹沫h(huán)境會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的不同而有所區(qū)別。法律知識(shí)也是這樣，不同職業(yè)群體的人，可能會(huì)遇到的法律問(wèn)題、應(yīng)該具備的法律常識(shí)也是不相同的。所以，可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的職業(yè)群，通過(guò)制訂不同的任務(wù)或項(xiàng)目，開(kāi)展不同的道德與法律知識(shí)教育。

三、師資隊(duì)伍反思

從當(dāng)前基礎(chǔ)課師資配備情況來(lái)看，教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到要求。人才培養(yǎng)工作評(píng)估中要求師生的分配比應(yīng)不低于1∶ 18，但幾乎所有高校的基礎(chǔ)課采用的都是一百到兩百人的大班教學(xué)，其效果可想而知。就教師素質(zhì)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課要求教師要具備相關(guān)的法律專業(yè)背景，因?yàn)楹蟀攵蔚恼n程內(nèi)容主要是法律知識(shí)。但從當(dāng)前該課程教師的教育背景來(lái)看，很少有法律專業(yè)出身的教師。有些教師甚至連相關(guān)法律的名稱都說(shuō)不出來(lái)，這樣的教學(xué)怎么能寄予期望呢？

解決師資問(wèn)題可以通過(guò)以下方法：一是繼續(xù)教育。對(duì)于沒(méi)有專業(yè)背景的教師，可以通過(guò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使其學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足。二是聘請(qǐng)校外專家。如邀請(qǐng)青少年勞教所、社區(qū)服務(wù)中心、法院、養(yǎng)老院、孤兒院的工作人員，普及道德與法律知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康德.康德說(shuō)道德與人性[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.

[2]張祥龍.海德格爾思想與中國(guó)天道：終極視域的開(kāi)啟與交融[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：朱曉華（1981— ），女，山東泰安人，碩士研究生，教學(xué)建設(shè)科科長(zhǎng)，助理研究員，研究方向：職業(yè)教育。