工程制圖多元化課業(yè)評價體系改革與探索

摘 要：工程制圖課程是我校工科學(xué)生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，其可為后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打下堅實的繪圖基礎(chǔ)。本文分析了傳統(tǒng)工程制圖課程成績評定方法的弊端，結(jié)合我校工程制圖素質(zhì)教育和成績評價方面的改革探索，建立了多元化的課業(yè)評價體系。本文指出評價學(xué)生成績應(yīng)綜合考慮多方面因素，如學(xué)習(xí)過程、知識、素質(zhì)和能力等，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生創(chuàng)造更好的氛圍和條件。

關(guān)鍵詞：工程制圖；多元化；課業(yè)評價

一、工程制圖課程課業(yè)評價現(xiàn)狀

目前工程制圖課程學(xué)習(xí)效率低下的主要原因是課堂教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，教師對評價標(biāo)準(zhǔn)沒有明確具體的實施措施。一是教師沒有設(shè)定課業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，評價存在自由性；二是學(xué)生對教師的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不清楚、不知情；三是評價標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不嚴(yán)格，在評價過程中往往出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一的現(xiàn)象。這些問題削弱了課業(yè)評價有效性，不利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，制訂明確的課業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)很有必要。同時，教師在制訂教學(xué)大綱時，必須對評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、等級和要求做出明確說明，授課時明確告知學(xué)生，讓學(xué)生知道嚴(yán)肅性、規(guī)范性，堅決抵制執(zhí)行過程中人情分、求情分及外來因素的干擾。

以期末考試紙筆測驗為主的評價一直是我校對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評價的主要方式。這種方式易于操作、追求精確、可量化，而且評價結(jié)果相對客觀、公正，但存在的問題是忽視了評價對象的主體性、差異性，重結(jié)果、輕過程。基于上述問題，筆者查閱了大量文獻(xiàn)，并結(jié)合我校工程制圖素質(zhì)教育和成績評價方面的改革探索，建立了多元化的課業(yè)評價體系。筆者認(rèn)為，評價學(xué)生成績應(yīng)綜合考慮多方面因素，如學(xué)習(xí)過程、知識、素質(zhì)和能力，降低期末標(biāo)準(zhǔn)化考試在學(xué)業(yè)評價中的權(quán)重，加強(qiáng)過程性評價，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生創(chuàng)造更好的氛圍和條件。

二、改革工程制圖課程現(xiàn)有的教學(xué)體系

第一，把工程制圖課程內(nèi)容改革、教與學(xué)方式改革、考試評價改革作為實施課業(yè)評價改革的三個支撐點(diǎn)，調(diào)查后續(xù)專業(yè)課程、學(xué)生創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計對工程制圖課程的需求，將課程內(nèi)容整合為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、繪圖技能、設(shè)計表達(dá)四大部分。

第二，把徒手繪圖技能、儀器繪圖技能、計算機(jī)繪圖技能、學(xué)生參加全國制圖技能大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽等多元評價與教學(xué)內(nèi)容和活動有機(jī)結(jié)合，通過優(yōu)化重組圖學(xué)、CAD二維三維機(jī)械設(shè)計等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，建立融合多門學(xué)科知識。以二維三維CAD為重點(diǎn)的現(xiàn)代制圖課程新體系。具體實施方案如圖1：

三、工程制圖課業(yè)評價實施方法

1.問卷抽樣調(diào)查法。通過問卷調(diào)查的形式，了解教師和學(xué)生對多元化學(xué)業(yè)評價的態(tài)度意向。每學(xué)期從不同年級抽取學(xué)習(xí)層次不一樣的學(xué)生開展問卷調(diào)查，問卷調(diào)查從學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)、組織過程、結(jié)果的反饋及運(yùn)用等幾個方面展開。調(diào)查結(jié)果為有效開展學(xué)生多元化學(xué)業(yè)評價改革提供可操作性建議。

2.檔案袋法。檔案袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就、表現(xiàn)和學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，包括學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段獲得的各種獎勵和處罰。這樣就把學(xué)生的學(xué)業(yè)情況系統(tǒng)地記錄下來，提供了對學(xué)生進(jìn)行多元化、全面性評價的素材。評價者可以通過對素材的分析，對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展進(jìn)行評定。

3.項目驅(qū)動法。二維三維計算機(jī)繪圖采用課程設(shè)計題目、全國大賽題目以及不同知識點(diǎn)相關(guān)題目組成的項目實施教學(xué)，以引導(dǎo)與創(chuàng)新理論、應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握手工繪圖、二維計算機(jī)繪圖、三維計算機(jī)繪圖及創(chuàng)新表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生正確表達(dá)設(shè)計思想，激發(fā)創(chuàng)新思路，培養(yǎng)形象思維能力。

4.建立工程制圖導(dǎo)師工作室。導(dǎo)師工作室以教育教學(xué)為中心，通過課堂、實驗、專題講座等活動，做好學(xué)科教學(xué)的示范工作。鼓勵導(dǎo)師工作室成員經(jīng)常深入課堂聽課，積極參與教育教學(xué)研討，提出學(xué)科教育教學(xué)改進(jìn)方案。以教學(xué)工作中的重難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題為主，指導(dǎo)教師確定有價值的研究課題，開展教研教改活動。發(fā)揮工程制圖自身優(yōu)勢，形成獨(dú)到的教學(xué)特色，有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

四、工程制圖課業(yè)評價改革實施情況

2015—2016學(xué)年秋季學(xué)期已初步實施由評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價主體和評價過程四部分構(gòu)成的考核性課業(yè)評價，具體實施過程如下：

1.評價標(biāo)準(zhǔn)。采用百分制，總成績=過程性評價（50%）+總結(jié)性評價（50%）。

2.評價內(nèi)容。學(xué)生在上第一節(jié)課時，任課教師都會明確說明考核性課業(yè)評價改革內(nèi)容：一是出勤率（10%）；二是參與度（10%）；三是小測驗與考試（10%）；四是課后作業(yè)（20%）；五是期末考試（50%）?？己藘?nèi)容都有明確的說明，包括學(xué)分、評價水平和結(jié)果的要求。出勤率具體說明了遲到和缺席的懲罰措施。學(xué)生如果曠課達(dá)到4次以上，將取消期末考試資格。課堂參與度要求學(xué)生積極參與到課堂討論和課堂活動中，不允許課堂上隨意交談、玩手機(jī)、睡覺、聽音樂或做課后作業(yè)。每月進(jìn)行一次小測驗，小測驗的內(nèi)容涵蓋本月上課時所學(xué)和所討論的內(nèi)容。如第一次小測驗考查點(diǎn)、線、面投影的知識，第二次小測驗考查投影變換的知識，第三次小測驗考查立體投影的知識。期末考試由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織安排。課后作業(yè)是學(xué)生考評成績的重要組成部分，要求學(xué)生完成教師布置的題目，并且能夠遵照教師的要求按時保質(zhì)保量完成。

五、結(jié)語

學(xué)業(yè)評價的有效開展離不開相應(yīng)的外部保障機(jī)制，有效的外部保障機(jī)制是學(xué)業(yè)評價順利實施的重要條件。很多教師將實施學(xué)業(yè)評價看作是一種額外的工作負(fù)擔(dān)，沒有從根本上認(rèn)識學(xué)業(yè)評價對學(xué)生全面發(fā)展起到的至關(guān)重要的作用。因此，從學(xué)校角度來說，應(yīng)建立全校范圍的學(xué)業(yè)評價保障機(jī)制。首先，應(yīng)設(shè)計學(xué)業(yè)評價實施方案，將學(xué)業(yè)評價作為評價改革重點(diǎn)，學(xué)?；蛟合祽?yīng)負(fù)責(zé)審查評價方案的完整性、合理性，從制度上確保學(xué)業(yè)評價的實施；其次，應(yīng)提高教師對學(xué)業(yè)評價的重視程度，使教師將通過學(xué)業(yè)評價改進(jìn)教學(xué)視為自己的責(zé)任。

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作者簡介：趙麗（1970— ），女，滿族，碩士，教授，機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械基礎(chǔ)系主任，研究方向：計算機(jī)輔助設(shè)計與制造。