提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究

周學玲

摘 要：提升小學語文閱讀教學的有效性對學生的語文學習意義重大，能夠提升學生的整體語文學習成績。為了提升小學語文閱讀的有效性，我們要采取恰當?shù)牟呗苑椒?，首先，提高教師的的個人教學素養(yǎng)，其次制定科學合理的教學目標，再者，制定科學合理的教學目最后，制定科學合理的教學目標。

關鍵詞：小學語文閱讀 有效性 策略

一、小學語文閱讀有效性的內(nèi)涵及意義

1.小學語文閱讀有效性的內(nèi)涵

教學有效性是指能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成預期規(guī)定的教學目標，學生能夠達到預期的學習效果。教學有效性強調的是教學的效率，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務。[1]

小學語文閱讀在小學語文中所占比重很高，小學語文閱讀有效性十分關鍵。小學語文閱讀有效性是指在規(guī)定時間內(nèi)高效完成閱讀所規(guī)定的任務，提高閱讀正確率，實現(xiàn)閱讀教學教學的三維目標。

2.提升小學語文閱讀有效性的意義

提高小學語文閱讀有效性具有十分重大的意義。首先，語文閱讀在小學語文閱讀中所占比重十分高，提高小學語文閱讀有效性能夠提高學生學習效率。其次，語文閱讀涵蓋內(nèi)容十分廣泛，提升小學語文閱讀有效性有利于促進學生全面進步，加快學生進步速度。再次，提升小學語文閱讀有效性，有利于學生加深對文本的理解，促進學生深入活動交流。[2]

提升小學語文閱讀有效性對學生的成長發(fā)展具有關鍵性作用，教師必須提高對小學語文閱讀有效性的重視。

二、提高小學語文閱讀有效性的實施策略

1.提高教師的的個人教學素養(yǎng)

教師是學生學習的指引者，在學生學習過程中扮演重要角色。教師個人語文素養(yǎng)對學生提升閱讀有效性有重要影響。為了促進學生學習，教師首先要提升自身的語文素養(yǎng)。[3]

教師作為學生學習的重要引導者，不僅僅要關注學生的學習發(fā)展，還要關注學生的心理發(fā)展。小學生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，在發(fā)展過程中容易受到一些不良思想的影響。教師要學會運用自身的文化素養(yǎng)去感染學生。在于學生長期接觸中，幫助學生形成良好的學習習慣。閱讀教學內(nèi)容設計范圍極廣泛，教師除了要熟悉教材內(nèi)容之外還要廣泛閱讀其他內(nèi)容，不斷豐富充實自身，語文素養(yǎng)的提高不是短時間就可以提高的，需要經(jīng)過長期培訓鍛煉。尤其，需要注意的是，朗讀是教師需要加強的一項基本功，有感情的朗讀可以幫助學生理解文本內(nèi)容，提高學生學習效率。

2.制定科學合理的教學目標

教學目標為將要開展的教學工作確定方向及目標，教學目標的設置為將要進行的閱讀活動奠定基礎。教學目標的確定對教學內(nèi)容的選擇確定以及教學方式的選擇都有重要的影響，制定科學合理的教學目標至關重要。

制定科學合理的教學目標要綜合考慮多方面的內(nèi)容。首先，教師要將課程內(nèi)容理解透徹，在全面理解課程內(nèi)容的基礎上制定教學目標。其次，教學目標的設置要兼顧多方面，情感態(tài)度價值觀都是課程目標需要考慮的問題，避免單獨注重某方面。再次，教學目標要全面結合課本內(nèi)容，不能脫離文本內(nèi)容，教材是教學進行的基礎。我們要加大對課本的重視度。

3.選擇恰當合理的教學方法

我們要根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，教學方法選擇是否得當在一定程度上決定了閱讀教學的質量以及效率。

閱讀教學方法的選擇要綜合考慮多種因素，閱讀素材基本性質，閱讀目標、學生已有學習基礎都是教師需要綜合考慮的因素。閱讀教學方法有多種，包括教手法、談論法、閱讀法以及練習法等多種。教師在教授時要根據(jù)閱讀文本進行選擇，設定合理的閱讀目標。同樣在閱讀中有多種方法，指導學生學會運用閱讀的方法理解閱讀文本，大聲朗讀以及默讀都是幫助學生理解文本的一種方式，在選擇時要考慮學生的年齡特點與認知接受力。例如在學習《狼牙山五壯士》這一課文時，為了體悟五位壯士的性格特點，適合學生大聲朗讀，在朗讀中感悟五位壯士在面對敵人與死亡時的無所畏懼，而默讀并不能很好地體現(xiàn)五位壯士在災難前的大義凜然。

4.運用科學有效的教學評價

教學評價是教學中的最后一個環(huán)節(jié)，恰當?shù)慕虒W評價引導學生對自己的表現(xiàn)進行反思總結，為以后學習閱讀理解奠定基礎，提升學生閱讀理解學習有效性。[4]

閱讀理解的評價要立足于學生學習閱讀理解的過程，綜合考察學生在閱讀理解中的感受，同時還要關注學生的閱讀興趣與閱讀方法，不能僅僅根據(jù)學生最終反饋出來的閱讀結果進行簡單評價。通過閱讀教學評價，可以促使教師根據(jù)學生表現(xiàn)反思閱讀目標的設定以及閱讀教學方法的運用。教學評價的重要作用是促進學生改善不足，激發(fā)學生努力學習。此外，在閱讀評價中要格外關注學習困難的學生，用話語積極引導學生努力學習，促使學生積極努力學習。閱讀評價要注重評價的客觀公正，避免帶有偏見地對學生進行評價。公正的評價有利于增強學生對自我的認同感，提高學生學習信心。

參考文獻

[1]小學中高年級語文閱讀策略教學研究[D]. 郭華.天津師范大學 2014.

[2]程紅、張?zhí)鞂?論教學的有效性及其提高策略[J].中國教育學刊，19989（5）：37.

[3]語文閱讀教學中“舉一反三”與“舉三反一”的理性思考與實踐研究[D]. 章雪琴.蘇州學 2013.

[4]多元智能理論觀照下的小學閱讀教學研究[D]. 任小平.天津師范大學 2006.