利用初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

張燕

摘 要：口語能力：顧名思義，就是一個人的語言綜合表達(dá)能力，也是一個雙方互動的過程和體現(xiàn)。隨著新課改的深入推進和發(fā)展，中學(xué)生的口語能力也越來越受到教育界的重視。接下來，本文就對初中閱讀英語中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)進行簡要的研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 口語能力 培養(yǎng)策略

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵時期?？谡Z能力不僅是一個人日常交流的基本能力，還是衡量一個人未來能否成功的重要法寶。但是，在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生的口語能力不僅沒有得到很好的激發(fā)與培養(yǎng)，還存在著許多實質(zhì)性的問題，如：提不起學(xué)生交流的興趣，學(xué)生害怕互動對話等?；诖?，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗來談一談如何在英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。[1]

一、英語閱讀教學(xué)中存在的問題

英語口語能力在學(xué)生的人生發(fā)展道路中有著舉足輕重的作用。但是，由于我國大部分中學(xué)英語教師在課堂上依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，并且輕互動、重灌輸，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的、安靜地坐在坐位上接受知識，這種閱讀教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是極其不利的。其次，口語交際是需要學(xué)生開口說，需要學(xué)生配合才能完成的一個教學(xué)環(huán)節(jié)?？墒呛芏鄬W(xué)生并不愿意參與課堂，不愿意與教師互動，致使課堂氛圍非常沉悶。筆者認(rèn)為，中學(xué)生對課堂互動之所以缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分原因是由于教師沒有按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進行合理教學(xué)。所以，提出一些解決該問題的方法策略是非常重要的。[2]

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方法和策略

1.充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

書本是我們?nèi)魏我粋€學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語也不例外，因此，在課堂上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貙⒖谡Z訓(xùn)練穿插其中。例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一課程時，教師就可以將與這篇課文難易程度相當(dāng)?shù)奈恼逻M行整合，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)通讀課文，并讓學(xué)生在通讀后發(fā)表自己對這些文章的見解。這種討論、發(fā)表看法等教學(xué)活動形式的開展，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生真正地體會到Free —talk的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的情境，帶動學(xué)生口語交際的熱情

很多學(xué)生不會交流，害怕交流，對于這一類學(xué)生，他們是越不會互動便越不想開口，逐漸的就會對英語的口語表達(dá)產(chǎn)生厭倦心理。針對學(xué)生對口語交際的這種抵觸心理，教師在進行閱讀教學(xué)時，就可以先拋開乏味枯燥的課本知識，以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生們介紹一些符合他們能力水平的、趣味性強的課外知識，進而增加課堂互動，拉近師生距離，營造一種良好的學(xué)習(xí)心理氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《I like music that i can dance to》時，老師可以一身精致的打扮，并帶著音樂和舞姿笑瞇瞇地走進教室。在學(xué)生們好奇的目光下，老師問學(xué)生：“what do you think of the music？”孩子們肯定會回答：“Good！”緊接著就讓學(xué)生說一說自己喜歡的歌舞。學(xué)生說的不夠具體，這時老師就可以激發(fā)學(xué)生：“你們想不想親身感受一些音樂和舞蹈的氛圍呢？”然后利用多媒體課件播放一些名人舞蹈視頻的畫面。比如：TF boys、周杰倫、羅志祥等。我想學(xué)生們看到這些畫面一定會很開心，一定會有話可說。最后給學(xué)生們留有足夠的時間讓他們進行討論、交流。此時，學(xué)生的熱情一定極高，紛紛說出自己所喜愛的歌舞。學(xué)生在這個過程中既開闊了眼界，豐富了知識，還加強了學(xué)生與老師的對話交流，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語能力大有裨益。

3.通過角色表演，提升學(xué)生的口語能力

部分中學(xué)英語的閱讀材料和課文都是有多個人物角色或者事物的，并且其中大多都是聲情并茂的小故事，可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)分角色表演的方式進行口語交流。學(xué)生們?yōu)榱耸棺约旱慕巧軌蚋鷦拥谋硌莩鰜?，他們會主動深入到?nèi)容之中，揣摩其中的語調(diào)和神情動作，進而能夠更好的培養(yǎng)他們的口語能力。

例如，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)《What would you do？》這一課時，我根據(jù)學(xué)生的提議分出幾個角色，讓學(xué)生演繹“購物時錢不夠了，應(yīng)該怎么做？”，并引導(dǎo)學(xué)生如何來扮演角色。他們大多數(shù)都沒有過單獨購物，都是跟隨家人一起，這時，我就讓學(xué)生們想想家人平時是如何處理這種問題的，并想想在演的過程中要說哪些話。這樣學(xué)生表演、教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，既能夠使課堂形成一個多向互動的交際場訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，也能使學(xué)生在體驗交際的過程中品嘗快樂與成功。[3]

結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了英語閱讀教學(xué)中存在的問題以及在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方法和策略。筆者認(rèn)為，如果中學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中能夠合理運用課本教材，并有意識地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來進行角色表演與良好的情境創(chuàng)設(shè)，那么平時單一、沉寂的閱讀課堂就會變成活躍、多樣。長此以往，學(xué)生的口語能力一定會大有進步。所以，教師在開展閱讀教學(xué)時，一定要充分利用以上三條對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)策略，以此來促進中學(xué)生口語能力的提高和閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。[4]

參考文獻

[1]蔣月蓮.利用初中英語閱讀文本，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].英語教師，2016，16（13）：77-81.

[2]劉英慧.如何提高初中英語閱讀課堂教學(xué)的針對性與實效性[J].中國培訓(xùn)，2016（02）：256.

[3]胡靖波.如何在英語教學(xué)中提升初中生的閱讀及口語表達(dá)能力[J].中國校外教育，2014（22）：68.

[4]古佳佳.大膽開口說英語 講究策略促提高——基于梅江區(qū)初中生英語口語能力的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）：280-281+190.