淺談初中語文教育中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

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摘 要：從學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段來看，初中教育具有承前啟后的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。其中，在初中階段學(xué)習(xí)中，語文學(xué)科占據(jù)著重要的地位，優(yōu)化語文教學(xué)方式，提高課程教學(xué)有效性對(duì)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，不少教師還是采用灌輸式的教學(xué)，缺乏與學(xué)生之間的交流與反饋，難以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 互動(dòng)式教學(xué)法 教學(xué)實(shí)效性 措施

從當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式較為單一，還是有不少教師仍舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上沒有貫徹落實(shí)學(xué)生的主體地位，很多都是教師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生和教師之間的交流與互動(dòng)機(jī)會(huì)少，學(xué)生在課堂上開口表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，局限了學(xué)生思維能力、知識(shí)層面的拓展。[1]

一、初中語文互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用的積極作用

在初中語文的課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，大大提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生可以跟著教師的思路進(jìn)行聽講，分析與思考有關(guān)的語文知識(shí)，認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用互動(dòng)式教學(xué)方法，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法有很大的不同，更加重視學(xué)生在課堂上的話語權(quán)與主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自身的想法與意見，在師生交流的過程中，也是一個(gè)反饋機(jī)制形成的過程，教師有更多機(jī)會(huì)了解到學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生答疑解惑，大大提升教學(xué)的效率。[2]

此外，使用互動(dòng)式教學(xué)法，還可以提升教師與學(xué)生的自覺性。教師更需要去思考，如何才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更加認(rèn)真的研究每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，做好備課工作，才能夠緊緊吸引住學(xué)生的注意力。從這一點(diǎn)來說，初中語文課堂中使用互動(dòng)式教學(xué)法，是對(duì)教師教學(xué)的一種督促與激勵(lì)。從學(xué)生角度來說，采用互動(dòng)式教學(xué)法，知識(shí)的獲得不再是局限于教師這個(gè)渠道，學(xué)生需要根據(jù)教師所布置的任務(wù)，自己動(dòng)手去尋找答案，課后認(rèn)真的查閱有關(guān)的資料，才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中也能大大激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的能力具有重要作用。

二、初中語文教育中互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立課堂互動(dòng)意識(shí)

有很大一部分教師在課堂教學(xué)中，為了能夠提高課堂教學(xué)的效率，保持課堂的紀(jì)律，在做法上比較的偏見，不允許學(xué)生隨意進(jìn)行發(fā)言，課堂教學(xué)的掌控力強(qiáng)，時(shí)間把握十分緊湊，學(xué)生需要完全聽從教師的指揮，緊隨教師的節(jié)奏感，教師要求什么就需要做什么，課堂教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅。在這種背景下，不容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更別說促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。因此，就需要語文教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，根據(jù)新課程改革下的教學(xué)要求來開展教學(xué)活動(dòng)，教師要成為與學(xué)生互動(dòng)的組織者與幫助者，提高對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力予以了解，從而更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。比如說在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇文言文時(shí)，文言文與白話文不同，比較繁瑣，教師要有更多的耐心，不僅要為學(xué)生解釋清楚文中的意思，還需要對(duì)整篇文章進(jìn)行梳理，加深學(xué)生的印象。教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生自己來解釋文中句子的意思，或者是自己來歸納總結(jié)仲永的一生，并從中獲得啟示。通過讓學(xué)生來回答問題，教師能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而學(xué)生在經(jīng)過動(dòng)腦思考后，也能更加深刻的掌握有關(guān)的知識(shí)。[3]

2.教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流

對(duì)初中學(xué)生來說，正是青春期的開始階段，在這個(gè)過程中，學(xué)生的生理與心理在不斷的成長(zhǎng)，逐漸發(fā)展出自身的個(gè)性。而不同學(xué)生的生活方式、家庭環(huán)境、思想都有一定差異，在行為舉止、興趣愛好等多個(gè)方面都不同。為此，在教學(xué)中教師要更加尊重與了解學(xué)生之間的不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好都要進(jìn)行了解，并以此為教學(xué)依據(jù)，更好的開展互動(dòng)式教學(xué)。在課堂上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓小組進(jìn)行分工合作，一起完成教師在課堂上布置的任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通進(jìn)一步深化，在向老師匯報(bào)有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，也可以拉近和教師的距離，師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。比如說在學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》這門課程時(shí)，教師可以根據(jù)事先的分組，布置一個(gè)任務(wù)，比如說讓小組尋找資料，對(duì)魯迅有深入的了解，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，規(guī)劃出文章中描寫看社戲的片段，并分析兩次描寫作者看社戲時(shí)思想感情的變化，從而分析整篇文章的主旨。同學(xué)們?cè)诟髯哉业接嘘P(guān)資料后，可以在小組內(nèi)召開討論，分享彼此的觀點(diǎn)，教師在適時(shí)的給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.善于運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與課本之間的互動(dòng)

在初中語文課堂上，為了進(jìn)一步發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還需要教師在教學(xué)中，善于借助于有關(guān)的多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。教師在開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍舊要以課本內(nèi)容為依托，采用多樣化的方式來構(gòu)建有關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生能更加直觀的感受到課本中所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力。比如說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)名人傳記的時(shí)候，不能夠?qū)⒅R(shí)局限在課本上，而是要有所拓展，也不能夠完全的偏離課本內(nèi)容。為此，教師可以通過多媒體教學(xué)方式，在上課過程中，播放課文中所描寫的名人的故事、圖片、影像等等，加深學(xué)生對(duì)課文人物的了解。在這個(gè)過程中，有益于活躍課堂氣氛，為互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。

結(jié)語

通過上文的分析可知，在新課程改革不斷深化的背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新初中語文課堂教學(xué)的方式，開展互動(dòng)式教育，來加深師生之間的交流，活躍課堂氣氛。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要從自身層面入手，不斷提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)水平，靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，加深自己對(duì)學(xué)生的了解，為互動(dòng)式教育的開展打下良好的環(huán)境。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]王清香. 淺談初中語文教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)[J]. 新課程·中學(xué)， 2017（3）：90-90.

[2]白雙雙. 淺談互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 寫作：中學(xué)版， 2016（3）：57-58.

[3]朱正英. 淺談互動(dòng)式教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（17）：81-81.

[4]許艷麗. 淺談初中語文互動(dòng)教學(xué)模式[J]. 軟件：教學(xué)， 2015（3）：24-24.