新課程背景下高中語文作文教學(xué)的有效性研究

蒙花珍

摘 要：在原先的傳統(tǒng)教育模式下，高中的語文作文教學(xué)方法較為生硬，教學(xué)方式過于死板，隨著近幾年的新課程改革，原先的高中語文作文教學(xué)模式已經(jīng)過于落后，不能滿足現(xiàn)如今高中課堂高效的教學(xué)要求，必須得到有效地改進措施。在這其中，高中語文教師要對教學(xué)計劃、教學(xué)方法和教學(xué)效果進行多方面的分析，要將原先不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)要求的舊的作文教學(xué)方法做出一個徹底的改變。

關(guān)鍵詞：新課程 高中語文作文教學(xué) 有效性

引言

高中作為一個人成長的重要時期，對于一個人的知識儲備和能力培養(yǎng)具有非常重要的作用，在高中語文教學(xué)中，作文一直是決定一個學(xué)生語文成績的重要組成部分，培養(yǎng)一個學(xué)生的寫作水平，對于其表達(dá)能力和文字功底的提升有著很大的功效。

一、當(dāng)今高中生寫作出現(xiàn)的問題

1.作文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容很多雷同

在當(dāng)今的高中語文作文課堂教學(xué)中，學(xué)生自身對于寫作的重視程度不夠，自身缺乏創(chuàng)造性，對于優(yōu)秀作文的模板出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。教師沒能就優(yōu)秀的作文進行有效地開拓性訓(xùn)練。導(dǎo)致許多學(xué)生在看過優(yōu)秀作文之后，沒能夠?qū)⑵渲刑N含的好的方法和思想進行了解透徹，只會將作文死記硬背，在寫作時出現(xiàn)多個人的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。在寫作中，對于一些好的句子或段落，有些學(xué)生會將其直接套入到自己的作文中，導(dǎo)致既沒有達(dá)到預(yù)期的好效果，同時也出現(xiàn)抄襲的成分。這種作文一般分?jǐn)?shù)不會很高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上是因為學(xué)生的寫作知識儲備不夠，對于寫作的理解程度不夠，文字功底不夠扎實，對于寫作的熱情不足，在寫作過程中，沒能將自身的情感融入其中，在優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)中，只學(xué)到了表面的優(yōu)美語句，而沒有學(xué)習(xí)到其中蘊含的寫作思想和寫作情感。對于優(yōu)秀作文一味地、單純地模仿，導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)作文雷同的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的理解程度不夠，教師沒能進行有效的溝通

在現(xiàn)在的高中語文作文課堂教學(xué)中，許多都存在著同樣的問題：學(xué)生對于寫作的理解程度不夠，而教師也沒能進行有效地溝通。導(dǎo)致教師在課上講授的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生沒能將其很好地內(nèi)化，教師和學(xué)生之間的溝通做得很不到位導(dǎo)致很多問題出現(xiàn)，例如某些教師在傳授相關(guān)寫作方法之后，學(xué)生依舊沒能夠?qū)⑵溆行У剡\用在自身寫作中。

同時，在高中語文作文教學(xué)過程中，有些教師沒能夠很好地去引導(dǎo)學(xué)生進行作文的學(xué)習(xí)，而是將各種知識粗暴地灌輸給學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生并沒有真正地理解。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很大程度上是因為教師和學(xué)生之間的溝通做得不夠，沒能讓學(xué)生產(chǎn)生對寫作學(xué)習(xí)的熱情。在寫作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師也沒能夠用恰當(dāng)?shù)姆椒▽@些學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在寫作中不能產(chǎn)生共鳴，不能夠?qū)⒗闹械膬?nèi)容很好地進行吸收，在教師講授作文的過程中，學(xué)生的專注度不夠，有時可以認(rèn)真聽講，但有時就會產(chǎn)生走神的現(xiàn)象。

3.作文中的問題總會再犯

在學(xué)生進行寫作的過程中，初學(xué)者會因為不熟悉寫作的方法出現(xiàn)很多寫作方面的問題，一般教師會對這些問題向?qū)W生進行詳細(xì)的講解，并讓學(xué)生不再犯同樣的錯誤。但是實際上，這種效果并不是很好，學(xué)生在教師講解之后，出現(xiàn)同樣的問題的情況依舊很多，在表面上，學(xué)生會認(rèn)為自己已經(jīng)吸取了足夠的教訓(xùn)，對于出現(xiàn)的問題有了足夠的理解。但是在教師講解之后，學(xué)生并沒有將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行有效地復(fù)習(xí)，沒能夠?qū)⒅暗慕?jīng)驗教訓(xùn)進行深入地思考。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在原先作文中出現(xiàn)的問題會在之后的作文中頻繁的出現(xiàn)。

二、高中作文教學(xué)有效性的具體實施策略

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

一個明確的教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動具有極其重要的作用，同樣，在高中作文教學(xué)中，首先要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，在原先的傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)一般只會根據(jù)教學(xué)大綱而制定，這就會導(dǎo)致教學(xué)活動沒有一個明確的目標(biāo)，教學(xué)路線指向性不夠明顯。這就會導(dǎo)致教學(xué)的效率低下，效果不盡如人意。因此，隨著新課程改革的到來，教師應(yīng)該擁有一種新的教學(xué)理念，運用科學(xué)的方法，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)路線，并嚴(yán)格按照其制定的目標(biāo)和路線進行語文作文教學(xué)，讓學(xué)生真正地在課堂上學(xué)習(xí)到有用的內(nèi)容，提高高中語文作文教學(xué)的效率[1]。

2.將學(xué)生放在教學(xué)的主體中

在原先的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體一般是教師，學(xué)生一般處于一種被動接受的地位，這種課堂教學(xué)模式會導(dǎo)致教師一味地進行知識的灌輸，而學(xué)生接受的效率不高，對于知識的內(nèi)化程度較低。在當(dāng)今的新課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，讓學(xué)生從原先的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，全面激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，調(diào)動起學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進行自主地學(xué)習(xí)與思考，將知識真正內(nèi)化到自身去。

同時，教師應(yīng)該對作文教學(xué)的方式方法根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)馗膭樱浞至私獾綄W(xué)生的需求，在作文的寫作中，可以對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)提高其寫作的水平[2]。

3.在作文命題的設(shè)計上，要用合理的方法

一個較為合理的命題對于學(xué)生的寫作有著很大的幫助，作為作文教學(xué)中的重點，教師要將命題設(shè)計放在教學(xué)中的首要位置。運用較為科學(xué)有效的方法，要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，制定作文命題。

由于當(dāng)今作文題目很多都與當(dāng)前的時事緊密相連，教師在制定作文題目時，同樣要重點考慮這個因素，將當(dāng)前的時事熱點加以重點關(guān)注，讓學(xué)生不僅在課上，還要在課下進行寫作訓(xùn)練，通過不斷地訓(xùn)練提高他們的寫作能力和寫作水平[3]。

4.建立課堂評價機制，加強教師和學(xué)生的溝通

在當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)課堂上，不同的學(xué)生能力和水平不盡相同，因此，教師如果只憑借作文的分?jǐn)?shù)來評價每個學(xué)生的寫作水平是不全面的。因此，如果要全面評價學(xué)生的寫作水平和寫作能力，必須要從多個角度進行評價。建立一個綜合評價體系，鼓勵學(xué)生在寫作中進行創(chuàng)新，加強和學(xué)生的溝通。

結(jié)語

語文作為高中的一門重要課程，對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，寫作是語文中一個重要的模塊，對于學(xué)生的表達(dá)能力、文字功底的訓(xùn)練具有不可替代的作用。在新課改的背景下，在當(dāng)今的高中語文課堂中，教師要從多個方面入手，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，提升學(xué)生寫作的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[R]：3.

[2]孫福莉.如何指導(dǎo)高中作文寫作[J].教師.2012：32.

[3]周丹.如何進行高中語文作文教學(xué). [J].科技視界.2014：14.