論農(nóng)村初中如何加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

劉英儉

摘 要：班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一個(gè)重要方面，是深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。因此，研究農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)教師來講任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班級(jí)文化建設(shè) 對(duì)策研究

一、農(nóng)村初中班級(jí)文化研究的背景

1.對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)

班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。[1]

2.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

法國(guó)著名的教育家盧梭曾經(jīng)指出“學(xué)生周圍的事物就是一本書，使他在不知不覺中繼續(xù)不斷地豐富他的記憶，從而增進(jìn)他的判斷能力”。[2]

3.農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)中存在的主要問題

（1）班級(jí)文化意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)片面

（2）班級(jí)物質(zhì)文化滯后

（3）班級(jí)文化個(gè)性的缺失

在班級(jí)文化的建設(shè)中，很多農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)中找不到“個(gè)性文化”，除了學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的忽視外，還因?yàn)榻處熑鄙賱?chuàng)新和改革的意識(shí)，更缺少為此思索的空間。

二、班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的角色

在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，班主任無疑是樂團(tuán)的指揮，是師生關(guān)系中的主導(dǎo)。我根據(jù)校情、班情，及農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好，從物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)方面進(jìn)行研究。[3]

1.物質(zhì)文化——班級(jí)文化的載體

（1）保持教室衛(wèi)生

在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，我非常重視教室環(huán)境的美化，督促搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，保證教室窗明幾凈，以創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這看似簡(jiǎn)單的工作，卻需要全班同學(xué)長(zhǎng)期的努力，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭(zhēng)。從中培養(yǎng)了學(xué)生文明的觀念和文明的行為習(xí)慣。[4]

（2）創(chuàng)新墻飾

對(duì)于班級(jí)的黑板報(bào)，我力求每期內(nèi)容豐富，各具特色，使之成為學(xué)生們施展才華、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，傾吐心聲，掘取知識(shí)的“寶庫”。 同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書看報(bào)的積極性 ，構(gòu)建了班級(jí)物質(zhì)文化的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[5]

（3）注重儀表美，增強(qiáng)師生的親合力

班級(jí)物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果。

2.行為文化——班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)

（1）開展主題班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)是班主任面對(duì)班集體的寶貴時(shí)間，更是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級(jí)文化的主渠道。形式可以是討論、演講、小品、相聲等，確定每次班會(huì)的主題對(duì)班級(jí)文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)。

（2）開展文體活動(dòng)

輕我結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級(jí)中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過這些活動(dòng)每個(gè)學(xué)生多有機(jī)會(huì)展示自己的才華，在活動(dòng)中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。

（3）開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)

我通過開展評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“積極分子”“文明學(xué)生”等，樹立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

3.制度文化——班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。

4.精神文化——班級(jí)文化建設(shè)的核心

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。我主要從創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生如何做人和培養(yǎng)創(chuàng)新精神這三方面深入，豐富班級(jí)精神文化。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系

融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系，能營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生如何做人

蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！苯逃母竟δ苁谴龠M(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

雖然每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學(xué)生的成績(jī)不一定優(yōu)秀，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，使學(xué)生能夠自主尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會(huì)觀察、會(huì)思考、能獨(dú)立面對(duì)困境、能獨(dú)立生存的新一代人才。

三、成效與反思

1.主要成效

班級(jí)文化具有間接而內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。

（1）學(xué)生行為有了明確的向?qū)?/p>

學(xué)生在正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無形中激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，發(fā)奮學(xué)習(xí)，熱愛生活，珍惜光陰，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

（2）增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力

良好的班級(jí)文化是這些品質(zhì)形成的催化劑。學(xué)生得到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織強(qiáng)度。

（4）拉近了師生的距離

建設(shè)良好的班級(jí)文化，能樹立班主任的能力威信和情感威信，增加教師的親和力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙祥麟，王承緒編譯.《杜威教育論著選》.華東師范大學(xué)出版.

[2] 魏書生.《班主任工作漫談》.

[3]鄭金洲著.《教育文化學(xué)》.人民教育出版社.

[4]方曉會(huì).《利用強(qiáng)化作用 加強(qiáng)班級(jí)管理》.《教育實(shí)踐與研究》 2004.3

[5]《新課程成功班級(jí)管理實(shí)用手冊(cè)》.黑龍江文化音像出版社.