《創(chuàng)意布藝畫》校本課程的實施對提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的效果初探

羅雪

摘 要：我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”。我校是國際生態(tài)學校，尤其重視環(huán)保教育，而美術(shù)課程是進行環(huán)保宣傳最直觀的學科?；谶@些因素，我們設(shè)置并開發(fā)了《創(chuàng)意布藝畫》校本課程。經(jīng)過4年的教學實踐，課程日趨完善，本文主要針對課程實施對學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升進行探討。

關(guān)鍵詞：校本課程 創(chuàng)意布藝畫 創(chuàng)造性思維審美

《創(chuàng)意布藝畫》課程是我校結(jié)合《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》指出的：藝術(shù)老師應充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文學藝術(shù)教育資源，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量這一要求，結(jié)合本校特點，開發(fā)實施的校本課程。

創(chuàng)意布藝畫的主要制作方法是以廢舊牛仔布料以及服裝上的裝飾輔料為材料，利用牛仔布深淺不同的顏色和肌理，根據(jù)預先設(shè)想的草圖，剪裁出形狀大小合適的塊面，拼合成一幅完整的、具有裝飾意味的作品。本文將從本課程的實施對學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升所取得的效果進行探尋：

一、鞏固基礎(chǔ)造型能力

布藝畫所用的牛仔布料不像傳統(tǒng)畫畫用的鉛筆、水彩筆、油畫筆等等，筆觸可以非常精細。布料剪細到一定程度，其中的經(jīng)緯就會散開。所以創(chuàng)作時，不能拘泥于細節(jié)，需要不時關(guān)注整體效果。這種作品創(chuàng)作及欣賞形式培養(yǎng)了學生的整體意識，打破了中學生過于重視寫實的思維。

作品所用到的牛仔布材料，顏色單一，創(chuàng)作時需要利用深淺不一的藍色，來表現(xiàn)物體的形體、空間，制作過程類似畫素描。布藝畫看似脫離傳統(tǒng)的架上繪畫，實則關(guān)系密切：素描和速寫這些基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)對布藝畫的創(chuàng)作起到了積極的促進作用；同時布藝畫創(chuàng)作的經(jīng)驗也為學生理解形體、空間，學好基礎(chǔ)造型打下基礎(chǔ)。

二、開發(fā)創(chuàng)造性思維能力

上課初期，我們會先就基本的技法進行統(tǒng)一講解，之后將主動權(quán)完全交還給學生，充分尊重學生的創(chuàng)造性。如《布形·聯(lián)想·創(chuàng)意》一課，學生需要根據(jù)隨機分配到的基礎(chǔ)形，經(jīng)過想象添加，拼合成一幅完整的作品。

課程使用的工具開放，創(chuàng)作過程中最難的是思考用何種形式來表現(xiàn)。如某色塊是用純牛仔布拼貼還是牛仔布搭配其它材料？偶然得來的廢棄物，能否用在自己的畫面中？是用平面方式，還是立體的做法？空間感應該如何表現(xiàn)？這些思考及嘗試對提高學生的創(chuàng)造能力的好處是持續(xù)性的。

黑格爾說：想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的領(lǐng)域。布藝畫課程的學習，能讓學生在最具創(chuàng)造性的年紀，創(chuàng)造出讓人驚嘆的作品，這些經(jīng)歷極大的激發(fā)了學生學習美術(shù)、創(chuàng)造美的熱情。

三、提高學生審美能力

美術(shù)新課標指出，“美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界?！币虼?，學生的審美情趣培養(yǎng)是初中美術(shù)教學的重要內(nèi)容。也只有建立在情感興趣中的美術(shù)課程才能深入人心，也才能作為陶冶審美情趣的媒介。

布藝畫使用的是單一的牛仔布材料，利用牛仔布深淺不同的顏色，不同肌理來完成拼貼作品，這要求學生學會巧妙搭配同類色。而同類色的搭配在具體創(chuàng)作中較難把握，處理不好，就只能看到一片藍色。長期的配色訓練，能夠在潛移默化中提升學生的審美。

審美的訓練，如果只是囿于作品創(chuàng)作與欣賞的范疇，不免狹隘?！秳?chuàng)意布藝畫》課程所設(shè)置的教學內(nèi)容，以表現(xiàn)校園、家園為主題，創(chuàng)作的素材多是學校生活以及本地的風土人情，學生對于這些都非常熟悉。采風時，帶他們感悟老街道、古建筑歷經(jīng)滄桑之后獨特的美；發(fā)現(xiàn)身邊積極生活，樂觀向上的居民美。這些能夠引起學生的共鳴，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

四、培養(yǎng)學生對社會資源整合的能力

《創(chuàng)意布藝畫》課程推廣之初，遇到的最大的問題是材料。我們將社團學生分成兩大組，分別設(shè)置組長：一組負責在學校以及周邊的紅花山公園等地，開展捐獻活動，收集牛仔衣物；二組負責將收集到的布料進行清洗、消毒、分類。這些機會給予了學生在社會中鍛煉，在鍛煉中成長的能力。同時社團學生來自全校各個班，由他們?yōu)槭?，能夠?qū)ⅰ白儚U為寶、循環(huán)再生”的理念擴展到全校。這在無形中提高了學生適應社會的能力。

結(jié)語

《創(chuàng)意布藝畫》校本課程的開展向觀者傳達了本校重視生態(tài)、重視環(huán)保的教育理念，也是對國家課程以及地方課程的一個重要補充。

創(chuàng)意布藝畫結(jié)合了素描和綜合材料的一些特點，畫面豐富、生動、質(zhì)樸、耐看。能夠給觀者強烈的視覺沖擊，這是對不同藝術(shù)門類進行融合的一次嘗試，同時也是本校落實三級課程管理、形成完整課程體系的一次嘗試。

參考文獻

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