如何在高中英語教學(xué)中實施生活化教學(xué)

張麗穎

摘 要：在高中英語教學(xué)中實施生活化教學(xué)是對高中英語作為語言本職的體現(xiàn)，是提高學(xué)生英語水平的根本措施。在高中英語教學(xué)中，教師需要重視生活化英語的應(yīng)用，并采取多樣手段將其貫徹于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思想中，方可取得良好教學(xué)成果。本文以“生活話題，引入課堂”、“生活情境，構(gòu)造角色”和“生活語言，實踐知識”三個策略為例對高中英語教學(xué)中的生活化教學(xué)加以簡單探索，以期為廣大同仁所用。

關(guān)鍵詞：高中英語 生活化教學(xué) 效率

語言的發(fā)源是人類有意識地呼喚，然后再通過文字的形式將其形象化、系統(tǒng)化，最終通過語言系統(tǒng)進(jìn)行傳承、交流。由此可知，語言是生活的一部分，其來自于生活而高于生活，生活性質(zhì)是其根本性質(zhì)。而高中英語作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵課程，如何提升學(xué)生的英語能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)都是教師務(wù)必解決的問題。在高中英語教學(xué)中實施生活化教學(xué)，學(xué)生則可在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)識英語本源，更深入地掌握英語知識，獲得英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

一、生活話題，引入課堂

高中階段被視為許多學(xué)生人生中最重要的階段之一，這必然也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生一定的厭倦感。若教師采用傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣將寥寥。而教師若借助富含生活氣息的話題展開教學(xué)，不僅可以由此引起學(xué)生的探索欲望，還可將課堂教學(xué)內(nèi)容打開一個完美的切入口，引入課堂，提升課堂效率。在選擇生活話題時，教師一方面需要對教學(xué)內(nèi)容有全方位的把握，選擇正確的生活話題；另一方面需要對學(xué)生的生活狀態(tài)有一定的了解，在備課之時明確學(xué)生的興趣點，方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如在《Animals in Danger》單元教學(xué)中，該單元的主要教學(xué)內(nèi)容為對瀕危動物生活現(xiàn)狀的介紹。教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，詞匯較為繁瑣，若無教師的引導(dǎo)，學(xué)生十分容易便失去興趣。因此，我借助生活中的電視資源引入話題。首先，我向?qū)W生詢問：“Which animals are in danger？”（你知道哪種瀕危動物？）然后再運用多媒體資源為學(xué)生播放視頻《動物世界》，令學(xué)生從另一個角度看待瀕危動物，引起學(xué)生的興趣。然后，再將不同野生動物的圖片放在一起，讓學(xué)生從中選出瀕危動物，并探討當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)瀕危動物。在此話題下，學(xué)生對野生瀕危動物的了解欲望十分強烈，教師在隨后的話題教學(xué)中可明顯感知到教學(xué)進(jìn)程更順暢，教學(xué)效果更優(yōu)良。

二、生活情境，構(gòu)造角色

受到多年框架式英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)趨于僵化，學(xué)習(xí)思維雖然更加理性，但是相應(yīng)地也缺乏英語知識的聯(lián)想能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時一板一眼，英語教學(xué)成效不突出。在生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造與之相關(guān)的角色，可激活學(xué)生的創(chuàng)造力，令學(xué)生將英語知識通過生活的鏈鎖連接在一起，形成一個系統(tǒng)性的知識框架，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，令學(xué)生以更大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以《Newspapers and magazines》單元教學(xué)為例，該單元主要講述了各種各樣的新聞形式以及制作新聞的必備工作，旨在拓展學(xué)生視野，教學(xué)學(xué)生有關(guān)新聞的知識點。由于新聞于學(xué)生生活中是熟悉又陌生的經(jīng)驗，學(xué)生隨處可以接收到新聞，但是對其認(rèn)識不透徹，在學(xué)習(xí)之時也容易感到迷茫。因此，我首先讓學(xué)生在課余時間組成小組探索生活中出現(xiàn)的新聞，如social news（社會新聞），weather news（天氣新聞），political news（政治新聞），economic news（財經(jīng)新聞）等等。同時，讓學(xué)生以兩人為一組，通過圖片、視頻等模式構(gòu)建生活中該類新聞播報的情境，然后再截取一段新聞播報視頻進(jìn)行模仿，展開Making the news（新聞制作）模式，在班級內(nèi)產(chǎn)生競爭小組。通過對新聞資源的搜索和角色扮演，學(xué)生能夠積極主動參與到新聞研究中去，對新聞的認(rèn)識更深入，對英語知識的掌握更便利，可優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)。

三、生活語言，實踐知識

環(huán)境的影響能力是無窮的，受到英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，最常接觸到的英語使用者便是教師，教師的英語使用習(xí)慣、使用方式都將成為學(xué)生的模仿對象。在將生活化融入高中英語教學(xué)中時，教師應(yīng)該貫徹生活化理念，在教學(xué)時使用生活化英語語言，令學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活之時潛移默化將英語語言帶入到生活中，養(yǎng)成時刻探索、學(xué)習(xí)英語，鞏固、復(fù)習(xí)知識點的良好習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的英語實踐能力將大大提升，英語水平也將得到顯著提高。

例如在《No Drugs》單元教學(xué)中，通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)由于部分學(xué)生的吸煙的不良習(xí)慣，他們已經(jīng)開始產(chǎn)生咽喉不適等疾病。因此，在與學(xué)生交流禁煙的相關(guān)問題時，我同樣借助他們?nèi)后w中常困惱的問題” In what ways the drugs can be refused”（有什么方法可以讓人拒絕煙草呢？）同時可以結(jié)合學(xué)生家長的吸煙習(xí)慣以及戒煙經(jīng)歷來進(jìn)行相關(guān)的討論，保證每一位學(xué)生都可以參與課堂。學(xué)生所探討的問題為生活中與自己周邊環(huán)境息息相關(guān)的內(nèi)容，在再次遇見該類問題時便十分容易被激發(fā)起課堂英語學(xué)習(xí)印象，達(dá)到反復(fù)認(rèn)識、應(yīng)用的良好效果，為其英語水平的提升添磚加瓦。

結(jié)語：英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)便是將英語流暢運用于生活當(dāng)中，因此在高中英語教學(xué)中使用生活化教學(xué)是展示英語本質(zhì)的教學(xué)形式，可提高學(xué)生的英語水平，更重要的是可拓展學(xué)生的英語視野，優(yōu)化學(xué)生的實踐能力。在高中英語教學(xué)中，教師務(wù)必重視生活化教學(xué)，將英語知識點與生活經(jīng)驗融會貫通，再將生活理念傳輸給學(xué)生，以幫助學(xué)生的英語水平更上一層樓。

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