談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略

施煒

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最受人們重視的問(wèn)題之一。如今我們國(guó)家提出了課程改革，要求在當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中增加更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們靈活運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成實(shí)踐操作。但由于多方面原因的存在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展受到了一定限制，并沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果，導(dǎo)致其原本價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行鍛煉。為此，高中教師應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及具體應(yīng)用策略方面展開(kāi)研討，將提升學(xué)生自身實(shí)踐操作作為主要目標(biāo)，以此開(kāi)展課程教學(xué)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到高中生物課堂的主要意義

1.理論與實(shí)踐結(jié)合

傳統(tǒng)生物教學(xué)以教材講解為主，從而出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的情況。這種陳舊的教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)掌握。如果學(xué)生僅僅單純按照教材要求完成知識(shí)學(xué)習(xí)，卻不愿意親自驗(yàn)證，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的根本意義，甚至?xí)霈F(xiàn)懷疑學(xué)習(xí)目的的情況。將生物實(shí)驗(yàn)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠有效提升知識(shí)本身的實(shí)用性，幫助學(xué)生們理解生物知識(shí)的基本原理和相關(guān)規(guī)律。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠真正明白生物學(xué)習(xí)的意義，并能夠?qū)⒆陨砝碚撝R(shí)合理轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能。

2.活躍課堂教學(xué)氛圍

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。為了改善課堂教學(xué)的氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以引導(dǎo)，促使其能夠自主參與到生物學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。高中是學(xué)生成長(zhǎng)和能力發(fā)展的重要階段，然而由于應(yīng)試教育的原因，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求受到了壓迫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)積極性不斷下降。利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富的實(shí)踐素材，促使生物課程更具多樣性，同時(shí)知識(shí)內(nèi)容也不將僅僅局限于教材，而是通過(guò)親自實(shí)踐獲取更多的知識(shí)信息[1]。

3.打破傳統(tǒng)模式的桎梏

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程的比重相對(duì)較低，多數(shù)教師仍然采用陳舊的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)模式出現(xiàn)了十分單一的情況。適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，可以有效提升課堂教學(xué)的效率。學(xué)生也將轉(zhuǎn)變?cè)颈粍?dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，變得更為自由，從而自主完成理論探究和知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的固有模式。不僅如此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們還能夠感受到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而提升了對(duì)于生物學(xué)習(xí)的自信，并愿意積極投入到未來(lái)的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到高中生物課堂的主要策略

1.豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

高中生物課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并非獨(dú)立存在，其與不少初中生物實(shí)驗(yàn)有著極為重要的聯(lián)系，如顯微鏡的使用以及徒手裝片等內(nèi)容。然而，部分高中教室在授課時(shí)僅僅針對(duì)高中生物內(nèi)容進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致某些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前很難完成知識(shí)過(guò)渡。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展之前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生們普及相關(guān)初中生物的知識(shí)內(nèi)容，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“觀察細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師便可以將顯微鏡作為教學(xué)基礎(chǔ)，先讓學(xué)生們了解顯微鏡的具體使用步驟，在觀察細(xì)胞的時(shí)候需要將其移至視野最中間，再用高倍鏡觀察。之后再讓學(xué)生們將初中知識(shí)與當(dāng)前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)過(guò)渡[2]。

2.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

由于設(shè)備以及環(huán)境條件的原因，細(xì)胞分裂的實(shí)驗(yàn)演示很難進(jìn)行，無(wú)法直接將其呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。因此，為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)，利用新型技術(shù)，將其與教材知識(shí)相幾何，不僅能夠提升課程表現(xiàn)的效果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“細(xì)胞分裂”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中提前下載相關(guān)視頻資料，并在課堂中進(jìn)行播放。學(xué)生們通過(guò)視頻觀看，能夠清楚了解具體實(shí)驗(yàn)的步驟，而且視頻內(nèi)容可以反復(fù)觀看，教師可以對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)播放，從而加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力。不僅如此，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師還可以收集到一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，為其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供豐富的資料。

3.合理設(shè)置微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于少量材料，從而對(duì)環(huán)境形成保護(hù)。開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行ж瀼匚覀儑?guó)家提出的可持續(xù)性發(fā)展的政策，同時(shí)還能提升學(xué)生們自身環(huán)保的意識(shí)，讓其明白生物實(shí)驗(yàn)本身不應(yīng)建立在環(huán)境破壞的基礎(chǔ)上。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升微型實(shí)驗(yàn)的比重，如此不僅可以減少?gòu)U棄物排放，同時(shí)還能排除環(huán)境因素造成的負(fù)面影響，促使學(xué)生們能夠更為直觀地觀察具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如在進(jìn)行植物細(xì)胞的觀察時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)對(duì)于場(chǎng)地沒(méi)有太大的要求，且時(shí)間也相對(duì)較短。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候無(wú)需選擇一些較大的實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅只需向?qū)W生發(fā)放小型植物結(jié)構(gòu)，讓其利用肉眼觀察之后，再使用顯微鏡仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)清理，以防對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成污染[3]。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練

生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于操作方面的要求十分嚴(yán)格，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果有某些步驟發(fā)生了錯(cuò)誤，不僅會(huì)對(duì)具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定影響，而且有時(shí)還會(huì)對(duì)自身造成傷害。對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身而言，實(shí)驗(yàn)操作步驟是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是最為重要的內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)具體實(shí)驗(yàn)操作方面進(jìn)行強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)其重要性和危險(xiǎn)性的同時(shí)，還需要開(kāi)展相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，以防在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有任何危險(xiǎn)的教學(xué)事故出現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，必須做到認(rèn)真仔細(xì)，每一個(gè)操作之前都需要進(jìn)行思考，用耐心慢慢展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，可以從客觀的角度出發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述，盡可能將誤差降至最低。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高中生物教學(xué)存在諸多不足。為此，教師理應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生們自主動(dòng)手操作，自己驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)理論，并從中獲取知識(shí)內(nèi)容，提升實(shí)踐能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳欣.談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].中國(guó)校外教育，2016（7）：122-123.

[2]王進(jìn).談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].教育科學(xué)：全文版：00216-00216.

[3]劉忠.談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].教育科學(xué)：全文版：00165-00165.