小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略淺談

蔣慶芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問要帶有技巧性。制定明確的目標(biāo)，合理的安排與分配，抓住教材重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的提問。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的活力，提升課堂教學(xué)效率。注重對(duì)學(xué)生課堂回答的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)必須引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多的信心。掌握設(shè)計(jì)問題的度，讓學(xué)生在問答中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣才能從根本上完成教學(xué)任務(wù)，帶動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中，要把握好提問的時(shí)機(jī)

課堂提問的時(shí)機(jī)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，也要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)而定。抓好時(shí)機(jī)就可以讓問題引起學(xué)生更多的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深度思考和理解。首先，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)的提出問題。一般來說，主要有三個(gè)時(shí)機(jī)：一個(gè)是講解新的知識(shí)時(shí)需要聯(lián)系舊的知識(shí)，此時(shí)提問主要是提示和啟發(fā)性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶起相關(guān)的舊知識(shí)，雖然可能只是叫起來一位學(xué)生回答，可是在回答的過程中，其實(shí)所有學(xué)生都已經(jīng)把這一知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍；第二個(gè)時(shí)機(jī)是新知識(shí)的推導(dǎo)過程，一步步的推導(dǎo)，提出的問題也是即問即答式的，讓學(xué)生一直追隨著教師的思路，去了解整個(gè)公式或定理的推導(dǎo)過程；第三，是通過提出稍有難度的問題，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，屬于擴(kuò)展式的啟發(fā)提問，讓學(xué)生帶著新的問題到課下思考，啟發(fā)他們的思維，開闊他們的思路，也會(huì)引起他們的學(xué)習(xí)興趣。[1]

其次，在教學(xué)過程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開小差，就及時(shí)用一個(gè)問題來喚回該學(xué)生的注意。這種方式用的要巧妙，不能讓學(xué)生感覺到生硬，要讓所有學(xué)生都察覺不出來教師的真實(shí)意圖，這就需要較高的課堂臨場(chǎng)發(fā)揮和變通能力了。總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問時(shí)機(jī)非常重要，不能刻意去追求時(shí)機(jī)，提前要有預(yù)設(shè)，也要根據(jù)課堂上隨時(shí)發(fā)生的情況去進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)。[2]

二、找準(zhǔn)課堂提問的切入點(diǎn)，從數(shù)學(xué)問題入手培養(yǎng)學(xué)生提問能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課堂提問能力，可以從數(shù)學(xué)例題入手，給學(xué)生一個(gè)好的問題導(dǎo)向，使學(xué)生能夠逐步提高提問能力在課堂教學(xué)中做到有的放矢，能夠針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地提出問題。例如，在教學(xué)乘法運(yùn)算定律簡(jiǎn)便運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的解題效率，提高學(xué)生提問意識(shí)，我從數(shù)學(xué)例題入手，教給學(xué)生一種快速運(yùn)算方法，如例題44×25=？我先根據(jù)學(xué)生們都學(xué)過知識(shí)，給出一個(gè)運(yùn)算方法，44×25=11×（4×25），把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，此種運(yùn)算方法運(yùn)用乘法的結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算方法快捷。準(zhǔn)確，隨后，我為學(xué)生出了幾個(gè)類似的題目，讓學(xué)生運(yùn)用乘法的結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算，接著，問道：“還有其他的解題方法嗎？根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容，你還能提出那些問題？”培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還增強(qiáng)了提問能力。此時(shí)，很多學(xué)生踴躍發(fā)言，提出問題，并運(yùn)用不同的乘法分配律進(jìn)行解答，解題方法雖然變化了，但是，依舊能夠既快又準(zhǔn)確地求出答案。如44×25=（40+4）×25，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固，還能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)了提出問題和解決問題的能力，準(zhǔn)確地把握了課堂提問的切入點(diǎn)，將精力全部投入到課堂教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)中，我也結(jié)合例題，從例題入手，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。例如：“一班有50個(gè)學(xué)生，一班學(xué)生比二班學(xué)生多1/10，一班比二班多多少人？”在講解完例題之后，我接著問：“這樣的題目，我們還能夠怎樣提問，可以得到同樣的結(jié)果？”此時(shí)，同學(xué)們你一言，我一語，爭(zhēng)先恐后地提出問題，如可以用二班比一班少多少人？此種教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，拓寬了學(xué)生的解題思路，也增強(qiáng)了學(xué)生的提問能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答，保證提問不帶有顧慮性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，它對(duì)于小學(xué)生來說還存在一定的難度。所以即使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也可能會(huì)存在因數(shù)學(xué)難而無法積極回答的情況。學(xué)生的不敢開口原因主要在于提問難或者性格過于內(nèi)向，也會(huì)因礙于面子覺得答不對(duì)會(huì)受到嘲笑。所以教師的提問必須帶有技巧性，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，勇敢回答。從心理學(xué)角度來分析，教師提問時(shí)的表情、語氣、語調(diào)、與師生的距離等都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。例如：教師的提問表現(xiàn)為不耐煩，催促回答的狀態(tài)，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生顧慮，并且回避問題，慢慢地會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，不利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。對(duì)于這種情況，教師必須給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生暢所欲言，大膽想大膽說，錯(cuò)了也沒關(guān)系。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。必須勇于面對(duì)困境，戰(zhàn)勝它克服它才能獲得進(jìn)步。經(jīng)過長時(shí)間的努力，學(xué)生的顧慮才會(huì)慢慢消除，敢于回答，發(fā)表自己想法的學(xué)生將會(huì)越來越多。[3]

四、培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣，完善所提問題的科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在提問問題的設(shè)計(jì)上必須帶有科學(xué)性，才能更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。提問要把握問題的難易程度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，恰到好處地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。問題太難，學(xué)生沒有能力解決，會(huì)浪費(fèi)課堂的有效時(shí)間，課堂很容易陷入停滯狀態(tài)而變得死氣沉沉，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維拓展；而問題太容易，學(xué)生會(huì)快速解決而積極性不高，也不利于學(xué)生的智力開發(fā)。所以，問題的科學(xué)性是非常重要的，要抓住知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣，有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，可以將不同的提問方法運(yùn)用到課堂中，趣味法、追問法及反問法等，這樣都能給學(xué)生的問答帶來輔助作用。方法的便利也能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。[4]

結(jié)語

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式。提問可以促進(jìn)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，使得教學(xué)效果得以提升。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)提問無用低效的弊端，我們要積極改善提問的具體策略，使得問題在設(shè)計(jì)之初，到課堂上發(fā)出問題，到提問之后的學(xué)生回答和反饋，都能更加的科學(xué)合理，課堂教學(xué)的節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈生財(cái).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017-03-24（C08）.

[2]蔡彩綿.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）：105-106.

[3]袁育芹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：201.

[4]吳瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問[J].學(xué)周刊，2017（04）：38-39.