實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

李開祥

摘 要：物理是初中教育階段重要的學(xué)科內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用?；谛抡n改對(duì)構(gòu)建有效課堂的要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法提升初中物理教學(xué)有效性?；谖锢碇R(shí)的探究性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用都非常顯著，因此為提升廣大教師和初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，本文中筆者將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的發(fā)揮的作用展開研究和分析，僅供廣大一線教師參考。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)效率

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在生產(chǎn)和生活中都廣泛應(yīng)用，因此對(duì)于初中生來說物理知識(shí)學(xué)習(xí)是非常重要的，直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于提升物理教學(xué)效率、深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。初中物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，因此可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，忽視物理學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，理論教學(xué)偏重，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用沒有得到充分發(fā)揮，對(duì)初中物理教學(xué)有效性產(chǎn)生不良影響。另一方面，盡管教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，但是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到緊密結(jié)合，很多時(shí)候?qū)W生在開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之前已經(jīng)通過教師“演”的實(shí)驗(yàn)得知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作興趣的降低，諸如此類的現(xiàn)象，不僅使得學(xué)生難以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)造成一定的負(fù)面影響。實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)所必不可少的重要組成部分之一，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，理應(yīng)不斷增強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間相互結(jié)合的重視程度，提倡學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，來探索和發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)知識(shí)，從而不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的共同提高。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

初中時(shí)期的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，很多學(xué)生都存在不同程度的逆反心理，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通，當(dāng)然這種溝通也是需要一定契機(jī)的。教師必須設(shè)計(jì)一些互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣教師也能從與學(xué)生的交流和互動(dòng)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要段，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)踐性吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不僅能增長知識(shí)，還能與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生對(duì)事物的好奇心和求知欲，營造一種輕松活躍，又充滿趣味性的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，進(jìn)而全身心地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，在快樂學(xué)習(xí)中滿足自身的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課時(shí)，教師可以在課堂上將鬧鐘設(shè)置為持續(xù)響鈴的狀態(tài)，然后將該鬧鐘放入一個(gè)密封的玻璃罩內(nèi)，并將玻璃罩內(nèi)的空氣用抽氣的道具都抽走，而在抽走空氣的這個(gè)過程中，教師可要求學(xué)生對(duì)鬧鐘的鈴聲變化進(jìn)行仔細(xì)辨別，隨后學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音隨著空氣的消失逐漸變?nèi)酢６?dāng)教師慢慢往玻璃罩內(nèi)注入空時(shí)，鬧鐘又開始響了。針對(duì)這一現(xiàn)象，可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸活躍課堂的教學(xué)氣氛。接著，教師再將話題引申到教學(xué)中去，如此，學(xué)生不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，參與到教學(xué)活動(dòng)中來，還能加深學(xué)生對(duì)聲音是通過空氣進(jìn)行傳播這一概念知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中教學(xué)開設(shè)物理課程，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用恰好可以滿足這一教學(xué)任務(wù)的要求。例如，在學(xué)習(xí)“光的色散”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生安排動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，獲得較好的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂前可以播放有關(guān)彩虹的視頻或圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩虹的顏色和太陽光的顏色，并進(jìn)行比較，教師向?qū)W生提出問題：“我們常見的太陽光會(huì)是由多種色光組成的嗎”，緊接著教師便可要求學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)這一疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，面對(duì)遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其能夠找到突破點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的思考方式。

（四）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師在物理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的探能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些具有合作性的教學(xué)游戲，促使學(xué)生之間能夠做到互幫互助，而學(xué)生在這互幫互助之中也能掌握到一定的知識(shí)與生活能。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”一課時(shí)，教師可以將全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后要求每一個(gè)小組都做“蠟燭成像”的小實(shí)驗(yàn)，并看哪一個(gè)小組做的最好。教師在為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)實(shí)操活動(dòng)時(shí)，以競賽要求嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣不僅能提高學(xué)生的競爭意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過意見和想法上的交流，能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，這樣會(huì)有利于自身更好地發(fā)展。

結(jié)語

綜上，初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的開端，因此初中物理教學(xué)承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我國初中物理教學(xué)質(zhì)量不高，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用沒有得到充分發(fā)揮是其中的一個(gè)重要原因。因此本文致力于研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作用，旨在使廣大師生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。

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