泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及問(wèn)題解決策略

楊冰輪

摘要：隨著泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，近年來(lái)在泰國(guó)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課堂的學(xué)校也越來(lái)越多，但是在漢語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展的同時(shí)，也存在著很多急需解決的問(wèn)題。本文便是結(jié)合泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，希望能促進(jìn)泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)；師資力量；教材

一、師資力量

（一）教師的不穩(wěn)定性

近年來(lái)，隨著泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者規(guī)模的增加，對(duì)漢語(yǔ)教師的需求也隨之增加，由于本土師資力量有限，所以目前的漢語(yǔ)教師大多是外來(lái)性質(zhì)的?，F(xiàn)在泰國(guó)的漢語(yǔ)教師隊(duì)伍中孔子學(xué)院派出的志愿者占有大部分的比重，大多數(shù)志愿者是剛畢業(yè)的本科生或者是在讀的研究生，任期為一年或兩年，然后便回國(guó)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，之后又會(huì)有新的志愿者老師來(lái)接任，這使學(xué)校漢語(yǔ)教師隊(duì)伍變得流動(dòng)性很大，也導(dǎo)致了教學(xué)的不連貫性。

由于大部分學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，志愿者老師之間也沒(méi)有很好的交接，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，或者新的志愿者老師為了避免重復(fù)而故意避開(kāi)上一任老師的教學(xué)內(nèi)容，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不全面性，不連貫性，學(xué)過(guò)的內(nèi)容也不能很好復(fù)習(xí)和鞏固，這也違背了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重復(fù)性，這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都是十分不利的。教師極大的流動(dòng)性是制約漢語(yǔ)教師發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（二）漢語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與泰語(yǔ)水平

志愿者教師雖然在學(xué)歷上都沒(méi)有問(wèn)題，但是在他們出國(guó)教漢語(yǔ)之前，大部分在國(guó)內(nèi)都沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很多東西都要慢慢摸索學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效率的提高。此外，志愿者教師的泰語(yǔ)水平并不高，而在授課的過(guò)程中，為了讓學(xué)生很好的理解所學(xué)內(nèi)容，教師需要像學(xué)生做出詳細(xì)的解釋，因此教師就需要在授課過(guò)程中使用大量的泰語(yǔ)，但是大部分漢語(yǔ)教師的泰語(yǔ)水平都是零基礎(chǔ)的。雖然大部分教師可以用英語(yǔ)解釋，或用英語(yǔ)授課，但是教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平相差懸殊，所以就算教師用英語(yǔ)解釋，學(xué)生們也不可能有很好的理解。

這些都是泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中師資力量方面存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題很大程度上影響了泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的質(zhì)量和效率，同時(shí)對(duì)漢語(yǔ)在泰國(guó)的推廣也造成了很大的阻礙。所以，這要求我們?cè)跐h語(yǔ)傳播上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡快對(duì)師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題提出合理并有效的解決方案。

二、教材問(wèn)題

教材是課堂教學(xué)能很好進(jìn)行的保障，一本合適的教材無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是十分重要的。本文主要提出兩個(gè)教材方面的問(wèn)題。一是教材的缺乏，二是教材不具有普遍性和適應(yīng)性。

（一）教材缺乏

由于漢語(yǔ)教材的成本比較高，大部分學(xué)校在教育部的規(guī)定下開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的漢語(yǔ)教材，為了課程能繼續(xù)下去漢語(yǔ)教師需要自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者相關(guān)資料來(lái)自編教材，這就不能很好的運(yùn)用圖片法等正規(guī)教材中應(yīng)該出現(xiàn)的教學(xué)法，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及系統(tǒng)性都會(huì)造成影響。根據(jù)調(diào)查，部分教師在課堂上會(huì)把要講解的詞匯和語(yǔ)法或者相應(yīng)的句子寫在黑板上，學(xué)生自己抄在本子上，以便于完成作業(yè)或者日后的復(fù)習(xí)，這種方式雖然可以進(jìn)行教學(xué)但卻占用了大量的教師講解時(shí)間和學(xué)生操練的時(shí)間，降低了課堂的效率。

（二）教材不具有普遍性和適應(yīng)性

在泰國(guó)市場(chǎng)上，漢語(yǔ)教材是復(fù)雜多樣的。但是有些教材是中國(guó)完全沒(méi)有在泰國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者根據(jù)自己的研究和一些編寫教材的相應(yīng)理論以及中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫的。大部分都是按照中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思維方式和規(guī)律編寫的，更適用于國(guó)內(nèi)的小學(xué)教育，而沒(méi)有考慮到泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)，并不能適應(yīng)泰國(guó)的漢語(yǔ)課堂。還有一部分教材，是國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院提供的，但是教材內(nèi)容都需要斟酌，有些教材編寫的語(yǔ)言點(diǎn)過(guò)難，有些語(yǔ)法不成體系或過(guò)難，有些介紹的文化知識(shí)過(guò)難，這都不能很好的幫助泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

三、解決泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

（一）培養(yǎng)泰國(guó)“本土化”漢語(yǔ)教師，延長(zhǎng)漢語(yǔ)外教在泰教學(xué)時(shí)間

只有大力培養(yǎng)本土教師，才能解決漢語(yǔ)教師流動(dòng)性大，不穩(wěn)定的問(wèn)題。同時(shí)，本土老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)心理的把握程度以及與學(xué)生的溝通會(huì)比外教有一定的優(yōu)勢(shì)。泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)界還應(yīng)該想辦法留住更多的優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師長(zhǎng)期任教，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的連貫性和系統(tǒng)性。

此外，漢語(yǔ)教師志愿者應(yīng)該盡快的提高自己的教學(xué)能力，適應(yīng)泰國(guó)的教育模式，同時(shí)盡快的提高自己的泰語(yǔ)水平，這樣才能更好的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而更充分更高效的教授漢語(yǔ)。

國(guó)家漢辦在志愿者教師的選拔上，應(yīng)盡量選擇漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)，漢語(yǔ)言文字學(xué)，師范類學(xué)校的泰語(yǔ)或英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪苓^(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，選擇他們?nèi)ヌ﹪?guó)任教會(huì)很大程度上提高泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的水平。

（二）中泰合編漢語(yǔ)教材

為促進(jìn)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，中泰兩方的有關(guān)部門可以加強(qiáng)合作，一起編寫適用于泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)教材。首先，泰國(guó)教育部可以組織資歷較高經(jīng)驗(yàn)較豐富的一線教師和相關(guān)學(xué)者來(lái)為各階段學(xué)生編寫相關(guān)教材，這些教材要充分適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教材中要有部分的泰語(yǔ)和漢語(yǔ)的相近發(fā)音或語(yǔ)法點(diǎn)以及相關(guān)文化的對(duì)比，有利于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步了解。其次，在需要注釋的地方，應(yīng)該用學(xué)生的母語(yǔ)即泰語(yǔ)，而非使用泰國(guó)學(xué)生并不太熟悉的英語(yǔ)。

泰國(guó)有關(guān)部門也要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的管理，首先要確保人手一本教材。這樣可以使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體把握，也有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，同時(shí)能更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這都對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到較好的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)偉大而浩瀚的工程，這有利于兩國(guó)之間的商業(yè)，教育等各方面的往來(lái)，對(duì)兩國(guó)的友好關(guān)系起著非同尋常的作用。兩國(guó)都堅(jiān)信，在雙方的共同努力下，泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，一定能夠得到很好的解決，泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)會(huì)越來(lái)越繁榮。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）