情緒情感在大學(xué)生思想政治教育中的作用及運(yùn)用

唐海

摘 要：情緒情感是人對(duì)客觀事物的感受以及人的需要、愿望、觀點(diǎn)滿(mǎn)足與否的具體心理反映，能加強(qiáng)或阻礙人的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，不同的情緒情感表達(dá)會(huì)從不同方面對(duì)思政教育產(chǎn)生影響，因此，加強(qiáng)情緒情感在大學(xué)生思想政治教育中的研究，能有效的提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：情緒情感；思想政治教育；大學(xué)生

近些年，隨著國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大，國(guó)內(nèi)各大高校在思想政治教育方面取得了明顯的成效，但不可否認(rèn)也存在著一些問(wèn)題，其中很重要的一點(diǎn)就是忽略了情緒情感在大學(xué)生思政政治教育中的有效運(yùn)用。情緒情感作為大學(xué)生思想政治教育者和教育對(duì)象的紐帶，在大學(xué)生思想政治中具有十分重要的作用。

一、情緒情感的定義

心理學(xué)認(rèn)為，“情緒情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反應(yīng)形式，是人對(duì)于客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。情感都是由客觀的事與物作用于人的大腦而引起的，并隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷的發(fā)生和發(fā)展。然而，光有客觀的事與物，不足以引起情感，只有當(dāng)人與事物在一定的關(guān)系中，才能產(chǎn)生情緒情感。

二、情緒情感與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

情緒情感是人對(duì)客觀事物的感受以及人的需要、愿望、觀點(diǎn)滿(mǎn)足與否的具體心理反映，屬于人感性的認(rèn)識(shí)范疇，情感是人對(duì)生活的體驗(yàn)與感受，情緒則是伴隨人體驗(yàn)的全過(guò)程，情緒與情感是人思想內(nèi)涵的重要組成部分之一，良好的情緒情感能有效的促進(jìn)人的思想品德的形成。

思想政治教育是指“社會(huì)或者社會(huì)群體用一定的道德規(guī)范、思想觀念、政治觀念對(duì)其內(nèi)部成員施加有組織、有計(jì)劃、有目的的影響，使他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成符合一定社會(huì)和一定階級(jí)所要求的思想品德。”大學(xué)生思想政治教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是做人的思想工作，其教育者與教育對(duì)象均是現(xiàn)實(shí)中的人，思政教育過(guò)程中所產(chǎn)生的情緒情感效果，能加強(qiáng)同時(shí)也能阻礙人的體驗(yàn)與感受，消極的情感情緒狀態(tài)勢(shì)必會(huì)阻礙大學(xué)生思政教育的開(kāi)展，從而影響教育工作效率。因此在從事大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生的溝通與交流，通過(guò)溝通和交流促進(jìn)、改善師生關(guān)系，為思政教育提供有力的情感保障，在教育中通過(guò)情感感染學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)內(nèi)在情感，讓學(xué)生在情感的催化下產(chǎn)生實(shí)際行動(dòng)，以利于大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。

三、情緒情感在大學(xué)生思想政治教育的作用

大學(xué)生思想政治教育者與教育對(duì)象都是身處現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的個(gè)體，每天都會(huì)面臨各種各樣的情景刺激，每時(shí)每刻都會(huì)處于各種情緒之中，這些情緒情感都會(huì)對(duì)教育的主客體在生活、工作中產(chǎn)生一定的作用。

（一）情緒情感對(duì)思想政治教育的認(rèn)知作用

大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)不僅是教育對(duì)象的認(rèn)知過(guò)程，更是教育者的認(rèn)知過(guò)程，在教育過(guò)程中，情緒情感會(huì)對(duì)教育的主客體會(huì)產(chǎn)生重要作用，正面的情緒情感會(huì)對(duì)教育主客體產(chǎn)生積極作用，反之亦然。

教育者作為大學(xué)生思政教育的主體，在傳遞思想政治教育信息后，如果擁有正面的情緒情感則會(huì)反思自己在教育過(guò)程中的不足，并尋求改進(jìn)方法，如果擁有負(fù)面的情緒情感則會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生自暴自棄等不良影響。

受教育者作為大學(xué)生思想政治教育的客體，其主要的認(rèn)知是對(duì)教育者在教育過(guò)程中傳遞的某種價(jià)值觀的一個(gè)認(rèn)知，如果擁有積極的情緒情感則會(huì)使受教育者主動(dòng)地接受知識(shí)，反之，則會(huì)影響受教育者認(rèn)識(shí)水平，從而影響教育效果。

（二）情緒情感對(duì)思想政治教育的激勵(lì)作用

列寧曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”。同樣，在大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，當(dāng)個(gè)體對(duì)知識(shí)持喜愛(ài)態(tài)度時(shí)，這種情緒情感會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷努力，開(kāi)拓創(chuàng)新。滿(mǎn)足人們需要的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У募?lì)人的行為，提高教育者“教”和受教育者“學(xué)”的積極性，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。而不能滿(mǎn)足人們需要的情感體驗(yàn)則會(huì)消磨教育主客體的信心，降低他們“教”與“學(xué)”的積極性，進(jìn)而對(duì)教育效果產(chǎn)生消極影響。

（三）情緒情感對(duì)思想政治教育的塑造作用

在大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，教育者和受教育者都是帶著情感交往的，情緒情感在這過(guò)程中對(duì)塑造受教育者個(gè)人價(jià)值觀具有重要作用，盧鵬在《論情感在思想政治教育過(guò)程中的作用及策略》中這樣寫(xiě)道“情感尤其是道德情感的形成，能夠?yàn)榻逃龑?duì)象提供強(qiáng)有力的內(nèi)心情感支柱，促使教育對(duì)象發(fā)自?xún)?nèi)心地自覺(jué)地按照社會(huì)要求的道德規(guī)范指導(dǎo)自己的社會(huì)行為”與此，在思政教育的過(guò)程中，情緒情感也會(huì)影響教育者自身的價(jià)值重塑。

四、情緒情感在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用。

情緒情感作為人對(duì)事物的特殊體驗(yàn)與感受，在大學(xué)生思想政治教育中具有重要作用，如何加強(qiáng)情緒情感在大學(xué)生思政教育中的應(yīng)用，以提高教育的針對(duì)性和時(shí)效性，筆者有如下幾點(diǎn)思考：

（一）教育主體職業(yè)化：用積極的情緒情感引導(dǎo)教育者，全面提高教育者素養(yǎng)

高校思想政治教育者作為大學(xué)生思政教育的主體，必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、過(guò)硬的心理素質(zhì)、端正的思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)等多方面的綜合能力，這樣才能保證大學(xué)生思想政治教育的有效開(kāi)展，高校應(yīng)定期對(duì)思政教育者提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等全方面的能力培訓(xùn)，使整個(gè)教育者隊(duì)伍職業(yè)化，思政教育者也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，用自身正面的情緒情感有效的帶動(dòng)學(xué)生。

（二）教育目標(biāo)人本化：把人的情感發(fā)展作為思想政治教育的目標(biāo)來(lái)建構(gòu)

思想政治教育的對(duì)象是人，它的一切活動(dòng)都是圍繞著人來(lái)展開(kāi)的。其目標(biāo)的確立就不能僅僅考慮社會(huì)發(fā)展的要求，還必須把人的發(fā)展需要作為確立的重要依據(jù)。而人的發(fā)展也包括個(gè)體情感方面的發(fā)展，并且人的情緒情感對(duì)人的多方面發(fā)展具有重要的影響。因此，思想政治教育要注意滿(mǎn)足個(gè)體的情感需求，把人的情感發(fā)展作為活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)建構(gòu)，不僅要有良好的情感狀態(tài)、穩(wěn)定的情感心境，而且還需要有豐富而深刻的情感世界。

（三）主客體關(guān)系親近化：構(gòu)建平等和諧的教育主客體情感關(guān)系

在思想政治教育過(guò)程中，教育對(duì)象對(duì)思想品德規(guī)范的認(rèn)同與信奉不僅需要知性理解，也需要情感的吸引和推動(dòng)。杜威說(shuō)：“單有知識(shí)，而沒(méi)有感情以鼓舞之，還是不行，所以又要感情，引起他的欲望，使他愛(ài)做，不得不如此做，對(duì)社會(huì)有一種同情和忠心。”由此可見(jiàn)，如果在教育的過(guò)程中動(dòng)之以情，這樣的思想政治教育就可能成為主動(dòng)的接受。因此，教育者在與教育對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程中，要運(yùn)用親情、友情、師生情去真誠(chéng)的關(guān)心和幫助教育對(duì)象，要有親和感，學(xué)生才不會(huì)有叛逆心。

（四）教育內(nèi)容生活化：教育內(nèi)容的確立關(guān)注教育對(duì)象的情感體驗(yàn)

與思想政治教育者對(duì)教育內(nèi)容的講解相比，教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容的情緒反應(yīng)對(duì)其行為具有更直接、更強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往更多、更直接地來(lái)自因?qū)W習(xí)內(nèi)容與形式的吸引力而引起的情緒反應(yīng)。思想政治教育對(duì)象是人，教育的重要任務(wù)之一就是要促進(jìn)人的社會(huì)化。思想政治教育的內(nèi)容只有與教育對(duì)象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和成長(zhǎng)需要相聯(lián)系，真正有助于幫助他們解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的道德問(wèn)題或困惑，才能避免思想政治教育“假大空”的怪像，使教育對(duì)象對(duì)思想政治教育產(chǎn)生正向的情緒反應(yīng)，提高思想政治教育的實(shí)效。

（五）教學(xué)方法藝術(shù)化：注重情緒情感在思想政治教學(xué)中的投入

在思想政治教育過(guò)程中，教育者對(duì)教育對(duì)象既要“動(dòng)之以理”，又要“曉之以情”，這樣才能服人感染人，二者缺一不可。而現(xiàn)行的思想政治教育實(shí)踐帶有明顯的唯理性?xún)A向，重理性知識(shí)傳授，輕內(nèi)在情緒調(diào)節(jié)。其結(jié)果是導(dǎo)致教育對(duì)象與教育者只有“形”的結(jié)合，而缺乏“神”的溝通。這就要求教師在思政教育的過(guò)程中，借助相關(guān)教學(xué)手段通過(guò)言行、態(tài)度等激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒情感以提高教育的效果。具體的教學(xué)方法主要有：以情生情法、以境生情法、以理動(dòng)情法和寓教于樂(lè)法等。

綜上，情緒情感在大學(xué)生思想政治具有十分重要的作用，教育者應(yīng)重視學(xué)生的情緒情感，有針對(duì)性的運(yùn)用教育方法、教育理念開(kāi)展思政教育，以到達(dá)教育的最佳效果。

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