初中數(shù)學“開放式”課堂教學模式的構建研究

馮志強

摘 要：構建開放式的數(shù)學課堂，是新課程改革的根本要求，也是提高學生認知水平、開闊學生視野范圍、增強學生綜合能力的有力保障，初中數(shù)學教師應具備一定的全局意識和長遠眼光，將開放式課堂的構建作為首要目標去完成，堅持以生為本、因材施教原則，激發(fā)學生的濃厚興趣，調(diào)動學生的自學熱情，誘導學生主動投身于知識的海洋，在積極思考中實現(xiàn)身心健康成長、學習能力的全面發(fā)展目標。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的個性化學習需求，融入多種創(chuàng)新元素，構建開放數(shù)學課堂已經(jīng)成為必然趨勢，必須引起廣大教育工作者的高度關注。

關鍵詞：初中數(shù)學 開放式課堂 有效教學 構建 策略 分析

新課程改革在初中教育領域全面深化，數(shù)學教師紛紛進行了教學思路的轉變，引導方向的調(diào)整，以學生為主體的組織教學活動，既能夠消除學生的抵觸情緒，打消學生的成長顧慮，又可以刺激學生的興奮點，集中他們的注意力，幫助學生熟練掌握多種學習方法，逐步構建完善認知體系，點滴進步中彰顯人生的最高價值，迎來數(shù)學教學工作更加多彩的明天。開放式課堂是一種教學理念，它充分發(fā)揮著學生的主體優(yōu)勢，引領著學生的進步與發(fā)展，并減輕了教師的教學負擔，實現(xiàn)了師生的和諧共處。筆者特意憑借自己積累的豐富經(jīng)驗，對初中數(shù)學開放式課堂的構建工作提出幾點新的想法。

一、開放式課堂概述

開放式課堂指的是在教學內(nèi)容、教學活動、教學主體之間相互開放，教師根據(jù)學生實際的理解情況制定教學計劃，為學生營造良好的學習氛圍，打造優(yōu)質的發(fā)展平臺，促使其階段性成長任務的優(yōu)質完成，而學生就要養(yǎng)成積極向上的樂觀態(tài)度和終身進步的好習慣，主動參與活動，敢于突破思維局限，迎接未來社會的諸多機遇與挑戰(zhàn)。筆者認為，構建數(shù)學的開放式課堂就是要充分突出學生的主體地位，傳授適合學生的學習方法，讓學生有機會在自主探究與合作學習中獲取到不一樣的情感體驗，全面提高數(shù)學能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。學生有進一步的發(fā)展機會，就能獨立解決那些復雜、抽象的數(shù)學問題，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。

二、初中數(shù)學開放式課堂教學模式的構建策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學中，可選擇一些與生活接近的情境，讓學生在現(xiàn)實情境中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如學習《一百萬有多大》一節(jié)，課堂中首先提出問題；若有一百萬元，它能放在你書桌的抽屜嗎？若將這一百萬元（100元一張）首尾連起來，有多長？給學生一些情境讓學生去思考，繼而由學生經(jīng)濟思考后提出相關問題并予以解決，這樣與生活、與學生實際緊密結合的題目可以引導全體學生都參與到學習中去，達到求知的目的。

（二）問題設置，培養(yǎng)思維

數(shù)學教學從本質上說就是發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，將問題始終貫穿于數(shù)學從教學過程中。在初中數(shù)學教學中施行開放性的教學，應當規(guī)范數(shù)學問題并不斷設計相應的開放性，進而不斷塑造學生的發(fā)散性思維形式。開放性的問題指的是對于不確定結論及多樣性解題思路，與封閉性問題相比較來說，它可以實現(xiàn)對學生思考、想象、探測及空間的創(chuàng)造，可以充分提升學生彼此間的交流與合作，進而不斷提升學生的創(chuàng)造力、開拓進取精神及合作力。在設立開放性問題的過程中需要不斷遵循同對象層次性、內(nèi)容充分性、問題解決多樣性及探測性等問題的解決準則，關注對設計問題在教學中蘊含的趣味性的解決，進而充分調(diào)動學生學習熱情，由不同思維實現(xiàn)對問題的解決。比如，教學《有理數(shù)的加法》一課時，老師可以通過教學內(nèi)容，設立相應的問題，比方說某個學生開始在東西向道中跑了30m，然后跑了50m，問學生是否可以明確他們所處的位置及與原先位置之間的距離？如果他現(xiàn)在正處在出發(fā)點呢？通過問題的提出要求學生在分組中對問題進行解決，同時表達出自己的想法.在設立開放性問題的過程中，不單單要對學生進行合作探究進行研討，同時也要運用學生的開放思維實現(xiàn)對開放精神的培育，有助于提升學生的素質及全面發(fā)展能力。

（三）開放手段，加深印象

利用現(xiàn)代化教學手段，能增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與探究和發(fā)現(xiàn)，能取得較好的教學效果。多媒體技術能模擬各種圖形、圖像以及和教學內(nèi)容相適應的情境，使學生更直觀的學習，能幫助學生理解較為復雜的數(shù)學問題。實施多媒體教學，可以開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對數(shù)學知識的理解。比如，講授《二次函數(shù)的圖像和性質》時，利用數(shù)學課件可以動態(tài)有型地畫出拋物線，并通過拋物線移動和重合，使學生直觀地了解到拋物線的畫法、特征和性質，從而使學生對所學知識的理解更加透徹，提高了課堂教學效率。

（四）教學評價，提高能力

葉圣陶先生指出：“教育說到底就是培養(yǎng)習慣?！绷己玫膶W習習慣將使人終身受益。數(shù)學是一門實用性很強的學科，旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、運用知識的能力，其能力的提高在于平時知識的積累與體驗，而一張試卷很難判定學生的真實水平，分數(shù)只是一定的參考。我們在課堂要注意觀察，學生平時在聽的過程中是否進行思考，口頭表達是否清晰，問題分析是否在理，實踐操作是否規(guī)范。只有教師強調(diào)這幾方面的重要性并以此為評價標準之一，學生才會有意識地改進。學生的自我激勵主要表現(xiàn)在參與交流的積極性和主動性，對問題認識的深刻性和全面性，思想感悟的嚴肅性和獨特性，等等。這些都需要教師帶著欣賞的眼光去充分感受、充分體驗、充分挖掘，并適時作適當鼓勵，為學生自我激勵提供良好的外在環(huán)境。如在課堂提問中一些簡單的問題可讓一些平時成績較差的學生回答，回答正確給予充分的肯定，讓他們也能嘗到成功的喜悅；對于文化成績較差但動手能力較強的學生，可在實踐操作時多讓他們動手，并給予表揚，同時提出激勵性要求，讓其在受到表揚的同時形成自我激勵機制，以達到全面提高的目的。

結語

總而言之，當前教學實踐逐步證明了開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發(fā)展的方向。中學數(shù)學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻

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