高中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱讀教學(xué)實(shí)踐

董法霞

摘 要：新課標(biāo)的發(fā)布和實(shí)行，讓眾多課程發(fā)生了大變化，英語(yǔ)也深受其影響。逐漸的讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)來(lái)獲取信息和處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)流利的進(jìn)行表達(dá)和有用英語(yǔ)來(lái)獲取信息和處理信息的思維。學(xué)生并不只是灌輸對(duì)象和被動(dòng)的接受者，他們才是認(rèn)知的主體，是知識(shí)構(gòu)建的積極參與者。如何讓學(xué)生更快的領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和信心是高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)類(lèi)閱讀的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：推理判斷 英語(yǔ)閱讀策略 閱讀教學(xué)

在新一輪課程改革的大潮流下，英語(yǔ)被添加了更具體更高的標(biāo)簽。在學(xué)生在高中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)多運(yùn)用各式的學(xué)術(shù)文章來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣不但可以使學(xué)生的詞匯量和閱讀量大幅度增加，還可以在學(xué)術(shù)閱讀中滲透閱讀的策略來(lái)提高高中生的各種能力，比如說(shuō)：跨文意識(shí)，閱讀和寫(xiě)作能力等等。

一、改革潮流下英語(yǔ)被賦予的更具體、更高的標(biāo)簽

新課標(biāo)的發(fā)布和實(shí)行，讓眾多課程發(fā)生了大變化，英語(yǔ)也深受其影響。新課標(biāo)中提出，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，著重點(diǎn)在如何讓學(xué)生在綜合語(yǔ)言能力提高的前提下，加強(qiáng)學(xué)生利用英語(yǔ)獲得信息、信息處理以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)閱讀是很重要的一部分，也是我們學(xué)生接觸外語(yǔ)主要的路徑。又因?yàn)槲覀儗W(xué)生主要是通過(guò)書(shū)面的形式接觸外語(yǔ)，所以閱讀在各項(xiàng)語(yǔ)言技能中占有舉足輕重的一部分。在高中英語(yǔ)教學(xué)中占重要地位的閱讀教學(xué)，不僅僅只是讓學(xué)生會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，懂得文章的內(nèi)容和能輕松的提取文章中的信息，而是運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生可以掌握英語(yǔ)閱讀的方法和能力。逐漸的讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)來(lái)獲取信息和處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)流利的進(jìn)行表達(dá)和有用英語(yǔ)來(lái)獲取信息和處理信息的思維。我們所用的教材已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要路途。提高閱讀能力的基礎(chǔ)是增大學(xué)生詞匯量。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和接受各種各樣思想而進(jìn)行的閱讀最主要的問(wèn)題便是詞匯量的不足。為了讓我們所說(shuō)的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師們應(yīng)利用教材中的主題進(jìn)行有益的擴(kuò)展，指引學(xué)生在他們能接受的范圍內(nèi)多閱讀，豐富他們的語(yǔ)言和思想。

二、英語(yǔ)閱讀在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中所受的影響

在結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)被認(rèn)為是得到知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者學(xué)到的知識(shí)并不一定都是從教師的傳授中獲得的，而是他們?cè)谔囟ǖ那闆r下，在教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，以及必要的學(xué)習(xí)、文字和影音資料，還有多媒體和在網(wǎng)絡(luò)上的信息，通過(guò)意義結(jié)構(gòu)的方法得到。在結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，主要的學(xué)習(xí)方法就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。

學(xué)生并不只是灌輸對(duì)象和被動(dòng)的接受者，他們才是認(rèn)知的主體，是知識(shí)構(gòu)建的積極參與者。教師們應(yīng)該用一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生們充分展現(xiàn)他們本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效意義構(gòu)建。

三、英語(yǔ)閱讀所用的方法

在英語(yǔ)閱讀中，有意識(shí)的調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程，被稱(chēng)為英語(yǔ)閱讀策略，它是有目的、而且有計(jì)劃的調(diào)用一系列閱讀方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。它不僅僅包括了一些例如預(yù)測(cè)、推理文章內(nèi)容的閱讀技巧，而且還包含了閱讀者為了達(dá)到目的而采用的有選擇性和控制性的行為方式。略讀：通過(guò)看文章的大標(biāo)題和內(nèi)容的小標(biāo)題和每段的首句和尾句來(lái)粗略的明白文章的大意。掃讀：和問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容不讀或略讀，用來(lái)查找人名、地名、年代、數(shù)據(jù)。詞義猜測(cè)：根據(jù)上下文和自己的理解來(lái)猜測(cè)中文單詞和詞語(yǔ)的意思。推理判斷：依據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、邏輯關(guān)系等了解文章隱含之意。再利用歸納等手段，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行合理的推理和判斷。

四、讓學(xué)生在閱讀中提高自身的閱讀興趣和能力

在進(jìn)行課本教學(xué)中，教師們應(yīng)該注意結(jié)合文章的背景知識(shí)和學(xué)生自身的所掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行閱讀。推理判斷屬于主觀(guān)理解的范圍，是閱讀理解中深一層的階段，它是整個(gè)閱讀活動(dòng)的主線(xiàn)。推理判斷是深層理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為什么說(shuō)這是難點(diǎn)重點(diǎn)，其原因是因?yàn)樽寣W(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和文中所給的信息，來(lái)發(fā)掘出來(lái)文章中沒(méi)有表明的含義。推理判斷的技巧是根據(jù)文章所給的觀(guān)點(diǎn)或事實(shí)，來(lái)推斷出合理的結(jié)論。鍛煉學(xué)生的推理能力，可以讓學(xué)生從得到的信息中來(lái)正確的推斷出文章的隱含之意。如何讓學(xué)生更快的領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和信心是高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)類(lèi)閱讀的重點(diǎn)。閱讀能力的提高，會(huì)讓學(xué)生在得到知識(shí)信息的過(guò)程中減少不必要的麻煩，還有助于他們更加快速的獲取信息。讓學(xué)生提高自身的閱讀量，才可以提升他們的閱讀能力。教師們應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行一些整體閱讀訓(xùn)練，這才能養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣。很多學(xué)生都相信，只要努力就一定會(huì)有收獲，但現(xiàn)實(shí)中卻并不怎么隨人意，這使大部分學(xué)生并不能很好的得到閱讀的樂(lè)趣。這就需要教師的幫助，來(lái)幫助學(xué)生糾正自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些不良習(xí)慣一般分為以下幾點(diǎn)：（1）習(xí)慣借助字典。（2）閱讀時(shí)不整體閱讀句子。（3）多次閱讀。（4）邊讀邊翻譯。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)備案中可以提出一些提問(wèn)設(shè)計(jì)，但提出這些提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下這些問(wèn)題：（1）多設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題，即根據(jù)文章的題目來(lái)提出一些預(yù)測(cè)課文內(nèi)容的問(wèn)題。讓學(xué)生們多多回答問(wèn)題，讓他們閱讀后來(lái)和原文進(jìn)行對(duì)比，使他們明白自己的不足，讓他們始終處于認(rèn)知的主體狀態(tài)。（2）設(shè)計(jì)閱讀中的問(wèn)題：一、主旨性，這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)多注意引導(dǎo)學(xué)生了解課文的中心內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生建立初步的全文語(yǔ)境。二、細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)多注意文中細(xì)節(jié)，比如說(shuō)事件的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)尾這些不起眼的地方往往隱含這很重要信息。（3）深層理解問(wèn)題：通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)了解文章更深層次的意思。（4）整體性問(wèn)題：幫助學(xué)生理解文章主旨，理清文章的脈絡(luò)，使他們可以活用文中詞語(yǔ)和復(fù)述課文。教師們也可以讓學(xué)生們建立閱讀目標(biāo)，寫(xiě)閱讀筆記來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果。這樣可以學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生想讀，愛(ài)讀。也可以讓學(xué)生們記錄下文中精彩的語(yǔ)句來(lái)提高自身的認(rèn)知和鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的背景下，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)正確的指引學(xué)生，使學(xué)生始終占據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的整體閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以從英語(yǔ)閱讀中得到提取信息，處理信息，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，增加閱讀量，合理運(yùn)用閱讀方法，這樣才可以更加快速了解文章的準(zhǔn)確含義，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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