淺談初中語文如何利用導學案進行有效導學

岑師嫻

摘 要：在當今的新常態(tài)教育背景下，國家對義務教育中的的素質教育更為重要，在不斷進行“減負”的教育思路下，怎樣提高教學效率以及質量，是每個初中語文教師都要思考的問題，此時語文的導學案教學應運而生。本文通過對初中語文導學案教學思路進行深度解析，萬望能給今后的初中語文教育工作者帶來一定的借鑒作用。

關鍵詞：初中語文 導學案 有效導學

一、導學案初中語文教學中的作用

（一）增進師生關系

初中語文教師可以通過導學案精心布置課堂情境以及課前預習，使師生之間的感情更加的深厚，同時通過各種課堂學習游戲對學生進行不著痕跡的知識點灌輸，這樣做的好處就是在悄無聲息之間就可以將學生的課堂興趣激發(fā)出來，轉變成學生為主導的教學情境，同時在進行課堂游戲的同時，讓學生把自己心中的問題提出來，讓學生和學生之間先進行討論，然后再由老師進行解惑，這對初中語文教學將起到事半功倍的效果。在日常教學中，導學案起到的是搭建師生之間即時有效溝通的橋梁作用，在教師與學生之間形成良好融洽的課堂氛圍，是師生之間必不可少的精神財富。

（二）把握課堂節(jié)奏

通過在導學案中明確列出本節(jié)課中所出現(xiàn)的重難點，即有利于學生明確學習目標，在預習的過程中有選擇的思考；也利于教師及時了解學生的疑難點，從而針對具體問題控制知識點的講解詳略。

對以往的課堂經(jīng)驗進行總結，同時將難點問題進行重點突破，在課堂的講課時間安排上要做到松緊有致，在知識點的提出和講解上要做到疏密有度，有效的把握課堂節(jié)奏，使課堂知識可以被學生更好的吸收。

二、導學案在教學中出現(xiàn)的問題

（一）教師在導學中出現(xiàn)的問題

（1）受制于教案

教師受傳統(tǒng)觀念的影響，往往先按教學要求編寫自己的教案，然后以教案為本編寫導學案。教案的落地執(zhí)行過程通常會和教案本身有所出入，而這其中的“出入”則是由導學案進行掌控，在日常的初中語文教學課堂中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)各種難以預測的情況不能進行及時的處理，使教學模式過于僵化，難以激發(fā)學生對于初中語文的興趣，學生處在身心發(fā)育的最佳年齡，對一切都充滿好奇心，過于機械的教學模式甚至會使學生產生對語文學習的抵觸心理。

（2）教學問題

初中的語文教學相對小學時期難度提高了很多。其中尤其是文言文、散文的學習會使許多學生在學習的過程中感覺到力不從心，教師過于注重教案的實施，對學習重點進行生硬講解，導致學生難以跟上腳步，有問題不向教師提出，這就會向教師造成學生已經(jīng)掌握其知識點的假象，長此以往，學生在語文學習中的漏洞就會逐漸凸顯，造成難以彌補的后果。

傳統(tǒng)的導學案大多是以問題的形式出現(xiàn)，通過提出一系列問題引導學生思考逐漸深入以達到自學的目的。然而，語文學科具有自己的特色，與其他學科不同的是，如果語文導學案單純提出大量問題無疑大幅度增加了學生的課業(yè)負擔。

（3）過于簡單

當然，教師如果只是為了減輕負擔而避重就輕的話，依舊無法達到讓學生真正預習的目的。通常教師在對導學案進行編排時依舊會停留在課本的層面上，還是將課堂教授的內容當做學習的重點，形式及其單一，完全演變成填鴨式教學，這是萬萬不可取的，此會導致學生的學習方式過于簡單。久而久之會造成填鴨式教學的弊端，致使學生難以動腦、學習模式成為定式并且逐漸喪失對于語文課文的思考能力。

（二）學生在導學中出現(xiàn)的問題

學生在自主預習的過程中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：一部分學生能夠積極思考，而一部分的學生出現(xiàn)對課本難以理解并且不能對其進行深入思考，追尋課文的內在含義。

由于教師在課堂中普遍占據(jù)了主導，造成學生在學習過程中的被動，而這種被動學習的背后使學生不能自主地進行課業(yè)學習，因此作為教師應當多鼓勵學生的學習能力，并且應當在課堂中給學生留出更多的思考時間，使其養(yǎng)成自主思考的能力，以應對未來難度逐漸增加的學習生活。

三、導學案在教學中應用

（1）拓展學生視野

在日常的初中語文教學課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種難以預測的情況，初中語文教師要學會充分利用這些教案中沒有的情況，對課堂的知識點進行引申，往往會收獲意想不到的教學效果，更加開闊學生的眼界。

應當在導學案的設計上兼顧學生課本相關知識的擴展，只有這樣進行寬泛性的預習，將課本上沒有體現(xiàn)的附屬知識進行淺要，學生在課堂上才能更加得心應手，高效的汲取教師傳授的知識點，增強教師的課堂效果，同時也減輕了教師的授課壓力。

（2）巧妙點化

與此同時，教師不應該受制于教案，使課堂過于死板、套路化。因為緊湊的教案環(huán)節(jié)是人為撰寫的，現(xiàn)實中的情況多變。這就要求初中語文教師要在日常生活中多積累授課經(jīng)驗，充實自己的知識水平，抓住課堂學習中的核心關鍵點對學生進行深入點撥，使學生融會貫通并達到舉一反三的效果，這樣在課堂上既可以拓寬學生思路，也可以增加學生對老師的依賴性，培養(yǎng)教師人格魅力有助于語文課堂的順利開展。

當學生積極性被調動時，踴躍發(fā)言、爭相表現(xiàn)自己是良好現(xiàn)象，作為教師應當對其進行鼓勵。但同時，作為一堂課的領導者，教師應當嚴格把控好課堂秩序，通過導學案把握好一堂課所需傳授內容的時間，對未傳授的知識點進行鋪墊然后講解出來，同時還要嚴禁出現(xiàn)學生搶答、爭吵、亂紀的無序課堂影響了課堂效率。

結語

導學案就是在教案的基礎上引導學生自主學習、深刻理解課本知識的一種教學方式，在日常的教學工作中，初中語文教學工作者應當對教案進行深入研究，對其所教授知識點的周邊引申內容以導學案的形式進行補充，這樣就可以使學生在進入到課堂學習中能夠更為輕松的進行知識點的學習，讓老師在課堂中能掌握深厚的主動性。同時希望本文的淺見能對初中語文教育工作者以一定的引導作用。

參考文獻

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