小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感育人的嘗試

伍雪琴

摘 要：情感因素在人類心理健康、工作學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育中，有著重要意義和價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)里強(qiáng)調(diào)了情感維度，教學(xué)活動(dòng)中既有知識(shí)的追求，又有豐富而溫馨的情感交流。教學(xué)實(shí)踐中我采用：情感激發(fā)、情感深化、情感升華三步走的情感育人教學(xué)策略。例如：《一夜的工作》一文教學(xué)中分三步：一、了解生平，做好感情鋪墊。二、目睹工作，加深熱愛之情。三、產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)情感升華，達(dá)成情感育人的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘情感教育資源，并通過(guò)的導(dǎo)語(yǔ)、烘托、渲染去激情；理解課文，表情朗讀讓學(xué)生動(dòng)情；寫讀后感，讓學(xué)生悟情。實(shí)施情感育人讓美文、美德“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。實(shí)現(xiàn)“文”與“道”統(tǒng)一，重塑學(xué)生完美人格。

關(guān)鍵詞：情感教育 語(yǔ)文教學(xué)

心理學(xué)家對(duì)情緒研究的成果表明：“人的情緒會(huì)在較長(zhǎng)的時(shí)間里影響人的各種行為。情感因素在人類心理健康、工作學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育中，有著重要意義和價(jià)值?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)增加了教學(xué)過(guò)程中的情感維度，情感育人我個(gè)人認(rèn)為就是把認(rèn)知和情感兩個(gè)維度整合為一體的教育。教學(xué)活動(dòng)不光是傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和訓(xùn)練技能的過(guò)程，還是教師引導(dǎo)學(xué)生向未知世界探尋精神財(cái)富的活動(dòng)。其中既有科學(xué)知識(shí)的追求，又有豐富而溫馨的情感交流。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校情感育人的主渠道，語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感育人有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此我作了如下嘗試。

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出“語(yǔ)文教學(xué)中情感育人”的教學(xué)策略。實(shí)施情感育人大致分三步：情感激發(fā)、情感深化、情感升華。例如：《一夜的工作》一文的作者何其芳以自己親眼看見周總理一夜的工作為內(nèi)容，展現(xiàn)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的偉大形象，抒發(fā)了對(duì)周總理無(wú)限崇敬之情。文筆樸實(shí)、感情真摯。該課教學(xué)中情感育人我作了如下嘗試，考慮到周總理已經(jīng)逝世三十多年，今天的小學(xué)生對(duì)他的生平事跡知之甚少，很難激起情感波瀾。我設(shè)計(jì)了分步導(dǎo)學(xué)計(jì)劃：

一、了解生平，做好感情鋪墊

1.課前預(yù)習(xí)──要求學(xué)生看一部與周總理有關(guān)影視作品，閱讀一本與周總理有關(guān)的書籍。2.課堂引入──多媒體展示周總理畫像，首都群眾十里長(zhǎng)街送總理的圖片；以深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：“有一位偉人，為了民族的振興，中華的騰飛，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。他不僅受到全中國(guó)人民的熱愛，而且受到全世界人民的敬仰。他就是新中國(guó)的第一任總理──周恩來(lái)。”3.交流分享預(yù)習(xí)成果──學(xué)生講周總理的生平故事，《溫暖》、《周總理的睡衣》、《十里長(zhǎng)街送總理》等，學(xué)生從故事中獲得了豐富的信息，頭腦中周總理的形象逐漸鮮明。深情的導(dǎo)語(yǔ)和豐富多彩的故事?lián)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，將周總理與學(xué)生的距離拉近了，為實(shí)施情感教育作了較好的鋪墊。板書：國(guó)人熱愛世人敬仰二、目睹工作，加深熱愛之情

1.情感教育和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。課題是“一夜的工作”，首先要指導(dǎo)學(xué)生抓住“一夜”讀懂課文體會(huì)工作時(shí)間長(zhǎng)激發(fā)情感。2.我采用“整體──部分──整體”的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，找出課文的中心句──“多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”抓住了中心句串起全文。讓學(xué)生討論：你從課文中哪些地方感受到了周總理工作勞苦？從課文的哪些地方領(lǐng)會(huì)到了周總理的生活簡(jiǎn)樸？學(xué)生憑借課文中所獲得的材料，踴躍發(fā)言、各抒己見討論十分熱烈。3.引導(dǎo)學(xué)生以“周總理工作十分勞苦，生活卻非常簡(jiǎn)樸”為總起句，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。至此學(xué)生腦海中樹立起周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的光輝形象，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)周總理的敬佩之情。4.從“一夜”到“夜夜”，深化情感。何其芳看完周總理一夜的工作后，激動(dòng)萬(wàn)分，直接抒發(fā)對(duì)周總理的無(wú)限崇敬之情。板書：工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

二、產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)情感升華

1.補(bǔ)充材料，再次進(jìn)行情感鋪墊，僅靠課文中的材料還不足以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，于是用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗讀周總理傳記里一個(gè)資料：“周總理患癌癥后，依然忘我地工作，秘書記錄了周總理從一九七四年一月一日到六月一日共一百三十九天真實(shí)工作日歷：在這一百三十九天中，從起床到睡眠止，周總理工作十二小時(shí)至十四小時(shí)的有九天；工作十四小時(shí)至十八小時(shí)的有七十四天；工作超過(guò)十八小時(shí)的有三十八天；工作二十四小時(shí)的有五天；連續(xù)工作近三十小時(shí)的有一次?！?.隨后，我用多媒體出示周總理埋頭審閱文件的投影片，滿含深情地問(wèn)學(xué)生：“面對(duì)這樣的總理，你想說(shuō)什么呢？”學(xué)生被深深地打動(dòng)了，有的說(shuō)：“周總理啊，您該休息一下了?！庇械恼f(shuō)：“周總理啊，您為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，我們永遠(yuǎn)懷念您！”有的說(shuō)：“我為有您這樣的好總理而感到驕傲、感動(dòng)自豪?！薄?.同作者共鳴，升華情感。當(dāng)孩子們的情感被充分激發(fā)出來(lái)時(shí)，為了讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生：“此時(shí)此刻，我們也和何其芳一樣無(wú)比激動(dòng)，在回家的路上，他不斷地對(duì)自己說(shuō)，高聲對(duì)全世界說(shuō)，他說(shuō)了些什么呢？”然后要求學(xué)生全體起立，懷著對(duì)周總理的崇敬之情，朗讀最后兩個(gè)自然段──“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”幾十名孩子瑯瑯的心聲在教室里久久回蕩……4.最后為學(xué)生播放了首都群眾在十里長(zhǎng)街含淚和總理遺體告別的電影剪輯。板書：人格高尚永垂不朽?？吹胶⒆觽冄劭糁袧L動(dòng)的淚珠，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！敝芸偫硪运娜烁聍攘φ鞣藢W(xué)生，他定將對(duì)學(xué)生健全人格，人生價(jià)值的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

雖然語(yǔ)文教材本身具有形象性，感染性，但不能簡(jiǎn)單地以為課文本身就富有情感。需要老師深入挖掘課文中蘊(yùn)涵的情感教育資源，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的愛憎情感和內(nèi)心細(xì)膩的感受，培養(yǎng)學(xué)生的理智感，道德感和審美感。教師教學(xué)中可通過(guò)如臨其境、如聞其聲、如見其人、如感其情的導(dǎo)語(yǔ)；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)烘托、渲染讓學(xué)生激情；深入理解課文，表情朗讀讓學(xué)生動(dòng)情；寫讀后感讓學(xué)生悟情等方法讓學(xué)生明理生情。讓美文、美德深深地感染學(xué)生，實(shí)施情感育人“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。更有利于實(shí)現(xiàn)“文”與“道”的有機(jī)統(tǒng)一，重塑學(xué)生完美人格，達(dá)成情感育人的目標(biāo)。