簡(jiǎn)析如何進(jìn)行中職英語課堂的有效管理

劉惠琴

摘 要：本文根據(jù)中職英語課堂的特點(diǎn)重點(diǎn)討論了如何預(yù)防英語課堂問題行為的發(fā)生，并對(duì)違規(guī)行為提出了有效處理策略。

關(guān)鍵詞：中職英語 課堂管理 預(yù)防 干預(yù) 有效策略

一般來說，課堂管理包括課堂常規(guī)管理和課堂違規(guī)行為管理。下面結(jié)合中職英語課堂的特點(diǎn)分別從這兩個(gè)方面分析如何進(jìn)行有效管理。

一、我們首先從預(yù)防的角度來談?wù)n堂常規(guī)管理

對(duì)于學(xué)生課堂行為的管理要以預(yù)防為主。首先，制定科學(xué)的英語課堂常規(guī)是預(yù)防的首要工作。第二，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是預(yù)防的關(guān)鍵。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制是預(yù)防的保證。學(xué)生有了自我控制能力，才是課堂管理的最終目標(biāo)。[1]

1.根據(jù)英語課堂的特點(diǎn)制定科學(xué)的課堂常規(guī)

課堂常規(guī)的制定要以課的類型和課堂基本環(huán)境為依據(jù)。不同的學(xué)科課型有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在不同的課型里的表現(xiàn)也是不一樣的。因此，課堂常規(guī)的制定要考慮到具體的課型。[2]

英語學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)是分散的，學(xué)生要在40分鐘里一直保持較高的注意力是很不容易的。另外，男生女生學(xué)習(xí)語言的能力也是不同的，女生對(duì)語言、文學(xué)等需要記憶和背誦的科目敏感，男生對(duì)抽象思維的科目擅長(zhǎng)。還有，英語課堂有很多的師生、生生互動(dòng)，這也給課堂管理帶來了潛在的問題。由此去制定的課堂常規(guī)必是科學(xué)的，比如規(guī)定學(xué)生在小組討論時(shí)不能說話題以外的事情，做英語游戲時(shí)不能嬉戲打鬧等。制定了課堂常規(guī)并非是一勞永逸的，以后還要根據(jù)具體情況加以補(bǔ)充、調(diào)整甚至廢除某些條目。

2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程

剛開始上課時(shí)，學(xué)生還處于課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)中，注意力沒有回到課堂上，這就需要教師精心設(shè)計(jì)“環(huán)節(jié)”，把學(xué)生從“課下”導(dǎo)人“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。根據(jù)英語課的特點(diǎn)，教師可以通過“三分鐘對(duì)話”，英語游戲、英語歌曲歌謠等活動(dòng)，把學(xué)生分散的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來。

教師在教學(xué)過程中，要努力使學(xué)生不感到厭煩。英語游戲、小組合作、分組競(jìng)賽、角色扮演等多樣性的活動(dòng)以及多媒體課件的使用都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的流程管理，使學(xué)生順利地從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)，并保持活動(dòng)中的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

只有在良好愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，才不至于做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。新課程倡導(dǎo)平等民主和諧的師生關(guān)系，這是形成良好課堂氛圍的前提。教師在教學(xué)中把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的言語送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，會(huì)給學(xué)生心理上的支持，在良好的氛圍中去享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

英語課堂非常容易形成良好的課堂氛圍，英語課的特點(diǎn)決定了英語教師要會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演，老師和學(xué)生一起唱歌、做游戲，這本身就是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)。

4.與學(xué)生溝通，教會(huì)學(xué)生自我控制

教會(huì)學(xué)生自我控制，可使教師把更多的時(shí)間用于教學(xué)，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的自我成功體驗(yàn)。學(xué)生要形成自我控制能力，需要教師具體地給予指導(dǎo)。在課堂上還可以用正強(qiáng)化來培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為。正強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)那些良性的行為，從而加強(qiáng)良性的行為。

另外，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生了課堂問題行為的學(xué)生，教師課下要弄清其中的原因，給學(xué)生機(jī)會(huì)解釋。學(xué)生解釋時(shí)要耐心傾聽，當(dāng)學(xué)生沒說完時(shí)不要急于給予建議。最后教師幫助學(xué)生自愿和主動(dòng)地做出改進(jìn)課堂問題行為的口頭或書面承諾，防止以后再犯。

二、干預(yù)課堂違規(guī)行為的有效策略

預(yù)防措施做得很到位了，卻仍有學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違規(guī)行為，教師要怎么做呢？

對(duì)于干擾性較輕的課堂違規(guī)行為，如吃東西、睡覺、走神、偷做別科作業(yè)等，教師不可置之不理，要進(jìn)行干預(yù)且不打斷教學(xué)進(jìn)程。通常使用的方法有：走進(jìn)學(xué)生、輕輕一拍、目光暗示、提問學(xué)生等。盡量做到在多數(shù)學(xué)生不知曉的情況下制止這些行為。如老師正在講“How to spell？”這個(gè)句型，有個(gè)學(xué)生眼睛直直地走神了，教師可提問他：”How to spell ‘chair？”即可達(dá)到制止他走神的目的。

對(duì)于嚴(yán)重的課堂違規(guī)行為，教師可以用言語警告、正面批評(píng)、利用懲罰等方式來盡可能迅速地結(jié)束學(xué)生的問題行為。使用懲罰時(shí)教師切記不可體罰或變相體罰學(xué)生。批評(píng)時(shí)一定要把握好度，避免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而且鼓勵(lì)要多于批評(píng)。

結(jié)語

總之，教師要在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，以學(xué)生為本，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律性不強(qiáng)的中職生來說，管理難度就大一些，這就要求教師要有愛心、耐心和信心管理他們，教育他們，要以提高學(xué)生能力長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，逐漸掌握合適的課堂管理策略。

參考文獻(xiàn)

[1]王金霞.《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》.河北人民出版社.

[2]戚業(yè)國(guó).《課堂管理與溝通》.北京師范大學(xué)出版社，2006.194.