巧用蒙氏教具，讓培智的生活數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

齊冰冰

摘 要：培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)課既要面向全班學(xué)生，又要滿足學(xué)生的個(gè)別需求，使不同能力的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。培智學(xué)生他們智力低下，心理發(fā)育遲緩，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展較差。在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂中巧用蒙氏教具，讓學(xué)生們動(dòng)手參與起來，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓培智數(shù)學(xué)課堂真正的“動(dòng)”起來。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學(xué)課堂 蒙氏教具 智障學(xué)生 個(gè)體差異

一、運(yùn)用蒙氏教具，提升學(xué)生綜合能力

1.以動(dòng)激趣，提高學(xué)生的感知能力

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培智學(xué)生也不例外。運(yùn)用蒙氏教具，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，能把他們潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。例如學(xué)生一開始接觸數(shù)字的時(shí)候，我們可以運(yùn)用蒙氏教具——數(shù)字與籌碼，讓孩子初步感受數(shù)與量之間的聯(lián)系，再結(jié)合課件制作出與生活息息相關(guān)的圖片學(xué)習(xí)，通過數(shù)花生、數(shù)蘋果、數(shù)小棒等形式，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)字書寫時(shí)，我們還可以使用蒙氏教具——砂紙數(shù)字板，先讓學(xué)生通過觸覺來體驗(yàn)數(shù)字的書寫線條走向，增加視覺記憶和肌肉記憶，為用鉛筆書寫數(shù)字做準(zhǔn)備。如讓學(xué)生在數(shù)字板上玩拓印的游戲，把一張白紙放在砂紙數(shù)字板上用鉛筆在上描色，數(shù)學(xué)就會(huì)在孩子們描的過程出現(xiàn)在白紙上。孩子們看著自己拓印出來的數(shù)字，充滿了成就感。通過拓印的游戲，可以讓學(xué)生在玩中感知數(shù)字的形狀及方向。我們還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不同的情境中練習(xí)書寫，充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的視覺和觸覺協(xié)同參與，讓學(xué)生通過先用眼睛觀察、繼而用雙手觸摸，再用眼睛看一看，進(jìn)行再次確認(rèn)和比較。從而更深刻、全面地建立和理解數(shù)學(xué)概念，提高感知能力，建立最基本的思維能力，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和專注力。

2.以動(dòng)促學(xué)，發(fā)展其抽象思維

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的事物在空間和數(shù)量關(guān)系方面的抽象，數(shù)學(xué)來源于人們的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，反過來又為人們的社會(huì)實(shí)踐和日常生活服務(wù)，是人類從事各項(xiàng)活動(dòng)不可缺少的工具。人類在社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐中，不斷揭示數(shù)量關(guān)系和空間形式的規(guī)律，并將其不斷抽象化、系統(tǒng)化、形式化。于我們的學(xué)生來說，抽象思維發(fā)展較差。如乘法口訣表是數(shù)字的乘法表，而不是學(xué)生人數(shù)乘以蘋果的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生把它從數(shù)字中抽象出來泛化到日常生活中去，存在一定的難度。而蒙氏教具——乘法板的使用，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)個(gè)回合式的操作，在一次次的操作中，孩子們理解了數(shù)字口訣，并慢慢地在學(xué)習(xí)中使用數(shù)字口訣。通過蒙氏教具的使用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作，抽象思維也得到了一定水平的提高。

3.以動(dòng)治動(dòng)，有效提高學(xué)生的專注力

培智學(xué)生他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍會(huì)感到十分困難，常常表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣、注意力極不穩(wěn)定等特點(diǎn)。蒙氏教育提倡給孩子凡物體的感性層次，都要讓孩子從五官的接觸，到心智的刺激，逐次地、確實(shí)地得到深刻的印象。針對好動(dòng)的孩子們來說，蒙氏教具的使用，能讓其在學(xué)習(xí)中有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，相較于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，在課堂中

教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合蒙氏教具的使用讓學(xué)生在課堂上自由的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，讓他在一次次動(dòng)手操作中專注力得到提高的同時(shí)還獲得了成功的體驗(yàn)，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、合理使用蒙氏教具，構(gòu)建以操作性教學(xué)為主的培智課堂

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去接觸多種事物，把數(shù)學(xué)的知識(shí)“外化”為學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)。根據(jù)美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的基礎(chǔ)上提出兒童在學(xué)習(xí)過程中的三個(gè)表征系統(tǒng)的階段：動(dòng)作表征階段、映象表征階段和符號(hào)表征階段。我們培智學(xué)生大多處于動(dòng)作表征階段，他們的認(rèn)知多數(shù)是通過行為而產(chǎn)生的，他們的表征是與他們的手足的直接動(dòng)用聯(lián)系在一起的。因此，合理使用蒙氏教具有助于建立學(xué)生刺激和反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》一課，我使用了蒙氏教具——分?jǐn)?shù)小人。通過情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生們了解把一個(gè)完整的小人平均分成了兩份，每份為二分之一。平均分成三份，每份為三分之一……分小組進(jìn)行操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中每人都有動(dòng)手分一分，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說的機(jī)會(huì)，接著采用我是小老師的角色扮演游戲，讓每個(gè)孩子上臺(tái)分一分，說一說，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和觸覺協(xié)同參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先用眼睛觀察、繼而用雙手觸摸，再用眼睛看一看，進(jìn)行再次確認(rèn)和比較。通過他們自己的積極參與，使數(shù)學(xué)變得有趣，易懂，既加深了其印象也學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

三、應(yīng)用蒙氏教具，培養(yǎng)學(xué)生的樂于探索能力

在教學(xué)中使用蒙氏教具，教師布置一些任務(wù)交給學(xué)生自己解決，老師在旁邊認(rèn)真觀察，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)他們一下，讓學(xué)生通過糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)自己找出答案，

這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓單一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成樂于探索的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)。如利用蒙氏教具——十進(jìn)位法進(jìn)行“銀行游戲”。老師在桌上鋪工作毯，將托盤中放任意數(shù)量的串珠后拿到工作毯上。所拿的串珠是能夠進(jìn)位的。和學(xué)生一起從個(gè)位數(shù)起，數(shù)到10時(shí)對一學(xué)生說：“現(xiàn)在請拿10個(gè)串珠交換1根10的串珠回來”。讓學(xué)生把10個(gè)珠子放進(jìn)托盤里拿去交換。交換所接受學(xué)生的10個(gè)珠子后，換給學(xué)生10的金色串珠1根。老師將學(xué)生拿來的10的串珠與托盤中的10串珠放在一起。然后計(jì)數(shù)剩余的個(gè)位串珠，讓學(xué)生去找一張與串珠相當(dāng)?shù)目ㄆ瑏怼Ｍ瑯拥財(cái)?shù)10的串珠，數(shù)到100時(shí)讓另一學(xué)生去和交換所換100的串珠1片，然后計(jì)數(shù)剩余的10的串珠，再找一張相當(dāng)?shù)目ㄆ瑏怼詈罄蠋煷_定串珠的數(shù)量，并出示卡片與串珠和學(xué)生們一起讀一讀，數(shù)一數(shù)。通過游戲讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律，在愉快的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)培智學(xué)生的探索能力，為學(xué)好生活數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)的路且長，孩子們的進(jìn)步不取決于年齡，而取決于一顆善于觀察生活的心和樂于探索生活的能力。對于我們培智教師來說，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，爭取最大限度的開發(fā)孩子潛能，為學(xué)生能更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每個(gè)教師的任務(wù)也是責(zé)任。讓我們一起努力，巧用蒙氏教具，讓學(xué)生在生活數(shù)學(xué)課堂上愉快的“動(dòng)”起來吧！