行“三化”之路 強德育之基

王愛生 王穎

摘 要：圍繞“德育責(zé)任全員化、德育活動課程化、德育環(huán)境一體化” 積極創(chuàng)設(shè)立體化的德育機制，努力挖掘有效德育資源，靠實德育責(zé)任，完善德育機制，優(yōu)化德育環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全員化 課程化 一體化

在新時代、新形勢下，為“落實立德樹人根本任務(wù)”，近年來，玉門油田小學(xué)圍繞“德育責(zé)任全員化、德育活動課程化、德育環(huán)境一體化”進(jìn)行了有益的探索，通過實施德育“三化”工程，靠實德育責(zé)任，完善德育機制，優(yōu)化德育環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、多渠道落實德育責(zé)任全員化

建立“全員育人、全程育人、全面育人”的“三全”德育工作責(zé)任機制，形成“人人參與德育，處處進(jìn)行德育，事事滲透德育”的大德育格局。[1]

1.推行雙班主任工作制

安排中青年教師及從事音體美教學(xué)的教師擔(dān)任副班主任，協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行思想道德和心理品質(zhì)教育，與班主任合作并獨立承擔(dān)班主任的部分職責(zé)和任務(wù)。副班主任配備采用任課教師優(yōu)先，個人申報、雙向選擇、年級協(xié)調(diào)、教導(dǎo)處安排相結(jié)合的方法確定，建立以年級組主導(dǎo)，以班主任為考核主體，從日常管理工作的出勤、管理效益、班隊活動、集體活動等十個方面等進(jìn)行考核的副班主任考核機制，保證班主任、副班主任工作的協(xié)調(diào)一致，到崗盡責(zé)。全體教師在雙班主任工作中提高了育人意識，提高了對學(xué)生管理工作的理解和認(rèn)同，通過這一有效形式落實了每一位教職既教書又育人的雙重責(zé)任，促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步提升，初步形成學(xué)?！叭珕T育人”的局面。[2]

2.建立班級學(xué)生管理小組。發(fā)揮學(xué)生自我教育、同伴教育、相互監(jiān)督的作用，與課堂教學(xué)活動相銜接，將學(xué)生劃分為若干管理小組，并全面落實小組在課堂學(xué)習(xí)、學(xué)?；顒印⒓倨谏?、社會實踐等方面的組織及自律功能。

3.加強管理和考核評價。建立教師教書育人“一崗雙責(zé)”考核制度，將教師承擔(dān)育人導(dǎo)師和學(xué)科德育滲透納入考核項目，在年度考核時既考察教師的教學(xué)工作，又考察其育人工作。學(xué)校加強對全體教師日常德育工作的管理和考核，簽訂教師育人責(zé)任書，建立健全各項考核制度，按考核結(jié)果進(jìn)行獎懲，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。

二、多方位實現(xiàn)德育活動課程化

學(xué)校將不同內(nèi)容、不同形式、不同主題的德育活動按課程建設(shè)理念進(jìn)行整合，建設(shè)較為系統(tǒng)、相對穩(wěn)定、相互融通，具有規(guī)范性、強制性、整體性特點的德育課程體系。

1.開發(fā)特色德育系列化教材。

按照社會主義核心價值觀教育和中小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，按照“符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的成長規(guī)律”的要求，結(jié)合學(xué)?！袄L人生底色，圓七彩夢想”的發(fā)展理念，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和家校生活的規(guī)律，梳理學(xué)校的各種實踐、展示、儀式、慶典、主題班會等各種活動，融合學(xué)科課程、家長學(xué)校活動課程化，“以年級為設(shè)計板塊，以月份為主題單元，以每周活動為教學(xué)設(shè)計”的整體思路，結(jié)從淺及深、從小到大、由近及遠(yuǎn)、梯次推進(jìn)，使德育目標(biāo)有序漸進(jìn)、德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，精心設(shè)計編寫各年級縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的學(xué)校德育系列化教材，通過明確有序的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促成人格建構(gòu)，提高道德水平，使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，以此實現(xiàn)德育活動的課程化，促進(jìn)學(xué)校德育工作的系統(tǒng)化和條理化，為實現(xiàn)學(xué)生的“七彩夢想”繪染最和諧美麗的“人生底色”。

2.豐富德育活動的內(nèi)容和實踐。

德育活動內(nèi)容體現(xiàn)時代精神、地域特征、石油特色、學(xué)校特點，突出學(xué)生人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新“六大素養(yǎng)”。學(xué)校將傳統(tǒng)開學(xué)第一課、國旗下講話、主題班（團、隊）會課、節(jié)慶日活動等現(xiàn)有德育工作內(nèi)容與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。同時，緊跟當(dāng)代教育發(fā)展形勢，緊扣學(xué)生思想多元化需求，將國學(xué)經(jīng)典、“一帶一路”、航天精神、敦煌藝術(shù)、家風(fēng)家訓(xùn)家規(guī)等主題教育納入活動范圍，充實和豐富德育活動內(nèi)容。

3.德育活動課程化成效顯著

學(xué)校致力于構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合、多學(xué)科整合、多領(lǐng)域融合，面向全體、適合每名學(xué)生成長的德育實踐課程已成為教師們的共識和行動。學(xué)校通過成立德育活動課程化研究團隊，制定編寫計劃，統(tǒng)籌編寫內(nèi)容，層級管理，責(zé)任到人，明確任務(wù)，細(xì)化要求，確定進(jìn)度，保證德育活動課程化的有序進(jìn)行。

三、多層次構(gòu)建德育環(huán)境一體化。

立足學(xué)校德育工作主陣地，充分發(fā)揮家庭在德育中的輔助功能和社會在德育中的輻射功能，全面構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的全方位德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成德育工作的合力，有效提高德育工作效果。

1.加強家長委員會建設(shè)。以學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)改革為契機，逐步完善家長委員會工作機構(gòu)，定期召開家長委員會會議，積極發(fā)揮家長委員會的民主議事、民主監(jiān)督和對廣大家長正面引導(dǎo)的作用，借助家長委員會統(tǒng)籌整合、綜合利用家長資源，助推學(xué)校發(fā)展。

2.構(gòu)建有效的家校溝通機制。完善家長接待室建設(shè)，鼓勵家長來校共商教育對策。運用“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的思維和手段，借助自媒體平臺與家長建立經(jīng)常的溝通交流，達(dá)成教師與家長的積極互動，在學(xué)校和家庭之間建立起堅固的溝通之橋。

3.規(guī)范家長開放日活動。固化家長開放日時間，讓家長深入課堂一線，感受孩子課堂表現(xiàn)，了解教師教學(xué)特色及教學(xué)要求，增進(jìn)彼此了解。讓家長參與學(xué)校德育活動，了解學(xué)校辦學(xué)理念，達(dá)成教育共識，使家長主動成為德育教育的責(zé)任主體。

4.開發(fā)編寫家庭教育手冊。學(xué)校依據(jù)學(xué)生成長階段的生理、心理特點，依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論，篩選有意義的教育主題，編寫成家庭教育手冊，幫助家長了解學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握適合學(xué)生發(fā)展的教育內(nèi)容和方法。

學(xué)校通過實施德育“三化”工程，積極創(chuàng)設(shè)立體化的德育機制，努力挖掘德育資源，充分激活文化育人、學(xué)科育人、實踐育人制、家校合作育人等各種有效元素，使學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)踏實嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)活動井然有序，師生風(fēng)貌文明誠信，校園環(huán)境整潔優(yōu)美，素質(zhì)教育取得了豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫峰.“三位一體”中小學(xué)德育網(wǎng)絡(luò)體系的問題與改進(jìn)對策――基于陜西省的調(diào)查[J].教育科學(xué)研究，2010，（5）

[2]蔡登峰.中小學(xué)德育系統(tǒng)性研究[D].福建師范大學(xué)文學(xué)院，2003.