分析不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧

代春杰

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)和形成良好的生活和學(xué)習習慣的過程，也是促進他們邏輯思維和智力進步的階段。小學(xué)語文的學(xué)習大致可以劃分為一、二年級的初級階段；三、四年級的中級階段；五、六年級的高級階段。這三個不同的學(xué)齡階段不僅代表著小學(xué)生的成長進步過程，而且呈現(xiàn)出了對教學(xué)技巧的不同需求，需要廣大教職人員重視和行動

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 不同學(xué)齡段 課堂教學(xué)技巧

語文是中華文化的傳承載體，積淀了幾千年的優(yōu)秀文化和先賢智慧，一直以來都是我國教育體系中的重要內(nèi)容。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習語言基礎(chǔ)知識和表達能力的課程，對每個孩子的未來學(xué)習和發(fā)展影響深遠。在教學(xué)實踐中，由于不同學(xué)齡段的學(xué)生接受能力和學(xué)習方式各不相同，必須做到因材施教和多元化教學(xué)才能吸引孩子們的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。因此，研究并掌握不同學(xué)齡段的課堂教學(xué)技巧對于小學(xué)語文的教學(xué)非常重要。[1]

一、我國小學(xué)語文教學(xué)的基本情況

新中國成立以來，我國對國民教育非常重視，提出了科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，全國的教育事業(yè)發(fā)展至今，取得了良好的成績。在現(xiàn)階段，我國實行的九年義務(wù)教育中小學(xué)教育占據(jù)主要部分，是基礎(chǔ)教育的陣地。眾所周知，小學(xué)教育總共有六個年級，從一年級到六年級都開設(shè)了語文課程，并且是主要的課程之一。如果按照學(xué)齡段來劃分階段，那么小學(xué)語文的學(xué)習大致可以劃分為一、二年級的初級階段；三、四年級的中級階段；五、六年級的高級階段。這三個不同的學(xué)齡階段不僅代表著小學(xué)生的成長進步過程，而且呈現(xiàn)出了對教學(xué)技巧的不同需求，需要廣大教職人員重視和行動，更好地完成未來人才的培養(yǎng)工作。[2]

二、不同學(xué)齡段的課堂教學(xué)技巧分析

根據(jù)上文劃分的小學(xué)生不同學(xué)齡階段，在語文教學(xué)過程中，我們必須分析并實施不同的教學(xué)模式和技巧，讓小學(xué)生更樂于學(xué)習語文知識，讓語文課堂真正活躍起來，在提高語文學(xué)習成績的同時也快樂的成長，這不僅是小學(xué)語文教學(xué)大綱的目標，也是國民教育的初衷。

1.初級學(xué)齡階段的語文課堂教學(xué)技巧

小學(xué)階段的一年級到二年級屬于初級學(xué)齡階段，學(xué)生剛剛從幼兒園進入小學(xué)校園，年齡和智力都處于啟蒙增長階段，在語文學(xué)習中，小學(xué)生大多還局限在幼兒園的娛樂式氛圍中，學(xué)習意識和接受能力都非常薄弱。針對這種學(xué)齡段的實際情況，教師必須尊重客觀事實，用愛心和技巧實施哺育式的課堂教學(xué)。在語文課堂中，教師應(yīng)該用自身的熱情和愛心耐心引導(dǎo)和吸引小學(xué)生的注意力，根據(jù)相關(guān)研究，小學(xué)一、二年級的學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習時間最多才能持續(xù)十五分鐘，教師應(yīng)該充分認識到這個規(guī)律，用好課堂開始后的十五分鐘教授新的語文知識，提前做好教學(xué)計劃和課堂設(shè)計，讓所有的學(xué)生都在良好的狀態(tài)下學(xué)習到應(yīng)該掌握的新知識。在完成十五分鐘的高效學(xué)習后，最好通過快樂的學(xué)習方式，讓小學(xué)生放松和改善狀態(tài)，比如可以通過每一個學(xué)生進行角色扮演的方式溫習一下拼音字母，唱幾首幼兒園時期就學(xué)過的兒歌等，這種合理的教學(xué)安排不僅能夠高效地完成語文課堂教學(xué)，而且能夠增加他們對語文的熱愛程度，能夠為后續(xù)的教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

2.中級學(xué)齡階段的語文課堂教學(xué)技巧

小學(xué)時期的中級學(xué)齡段是指三年級和四年級時期，經(jīng)歷了前面兩年的小學(xué)學(xué)習生活，大部分的學(xué)生都適應(yīng)并進入了小學(xué)語文的學(xué)習狀態(tài)，基本都形成了良好的生活和學(xué)習習慣，對學(xué)習語文也有了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習方式和學(xué)習熱情還處于形成和鞏固時期，教師在語文課堂的教學(xué)中必須不停地糾正錯誤的學(xué)習方式和消極的學(xué)習行為。從中級學(xué)齡段的語文學(xué)習內(nèi)容來看，這個階段進入了生字和關(guān)聯(lián)詞語的學(xué)習，并且會擴展到一些簡單的語句理解和表達。根據(jù)語文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習特點，在語文課堂的學(xué)習中，教師除了繼續(xù)堅持快樂課堂的授課原則外，還應(yīng)該開展一些多媒體教學(xué)活動，用身邊人和身邊事傳授并幫助學(xué)生理解生字的意義，通過熟悉的事物往往能夠最快地讓學(xué)生接受新的知識。在課堂實踐中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這個學(xué)齡段的學(xué)生在遣詞造句或者語句表達時很容易出現(xiàn)口頭式表達，毫無修飾和潤色，這既是兒童思維的直觀體現(xiàn)，也是語文學(xué)習漸進的過程，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，列舉一些優(yōu)秀的范例，最好讓同班同學(xué)中成績優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身示范，激勵并鼓舞更多同學(xué)用功學(xué)習，取得優(yōu)秀的語文成績。

3.高級學(xué)齡階段的語文課堂教學(xué)技巧

小學(xué)語文學(xué)習中的高級學(xué)齡段是指五年級和六年級的階段，這個時期的小學(xué)生進入了小學(xué)學(xué)習的最后階段，接受能力和學(xué)習方式都比較熟悉，并且有了自主學(xué)習的意識和一些獨特的想法。在語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該清醒地認識到學(xué)生的主觀意識，尊重并鼓勵學(xué)生中良好的觀點和行為，在日常的教學(xué)課堂和校園生活中盡量做到亦師亦友，共同學(xué)習和進步。一般而言，在進行了前面幾年的語文知識籌備后，這個階段的學(xué)生對語文的學(xué)習都進入了駕輕就熟的狀態(tài)，學(xué)習方式和能力基本具備，但是由于臨近畢業(yè)升學(xué)，而且他們有時小學(xué)校園中的學(xué)長學(xué)姐，一些同學(xué)難免會有不良的社會思維和散漫作風，對于這種情況，要想搞好語文教學(xué)，教師必須及時糾正這些不良的事物，通過談心和溫情感化讓所有的學(xué)生回歸到學(xué)習的正軌上來，通過創(chuàng)造溫馨的課堂氣氛圓滿地完成小學(xué)階段的語文課堂學(xué)習。[3]

結(jié)語

小學(xué)是兒童進入知識殿堂的開始，是培養(yǎng)和形成良好的生活和學(xué)習習慣的過程，也是促進他們邏輯思維和智力進步的階段。語文作為中華兒女的主流文化，我們必須通過有針對性的教學(xué)技巧實現(xiàn)不同學(xué)齡段的教學(xué)目標，把優(yōu)秀的民族文化傳承給祖國的花朵，讓每一個小學(xué)生都能學(xué)習到良好的文化知識，在不同的學(xué)齡階段都有所收獲和進步，健康快樂地成長，最終成長為未來的棟梁之才。

參考文獻

[1]王晶，不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧分析，名師指導(dǎo).

[2]陳江華，淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作[J]，江蘇教育研究，2011（02）.

[3]甘曉娟，小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習興趣提高對策研究[J]，教育教學(xué)論壇，2010（22）.