核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

賈閆麗子

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，廣大小學(xué)語文教師也逐漸重視起了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際授課中，能夠盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)的不斷提升。因此，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以及核心素養(yǎng)的拓展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

引言

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)及時(shí)更新自身授課理念，加強(qiáng)教學(xué)改革、創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究語文知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟，進(jìn)一步拓展自身的語文創(chuàng)新思維，為其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。為此，在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，其教師應(yīng)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，不斷優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以此來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，進(jìn)而促進(jìn)授課效率的大幅度提升。

一、注重語文教材的深入挖掘

趣味性教學(xué)內(nèi)容能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)其授課效果與效率的大幅度提升。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容作出深入挖掘，設(shè)計(jì)趣味性環(huán)節(jié)，以此來吸引更多小學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，并在思考探究中不斷提升自身綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的生字詞做出熟練掌握，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其主動(dòng)探究課文內(nèi)容，深入體會(huì)、把握作者通過文字表達(dá)的思想情感。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生做出深入思考[1]。

比如：某教師在講解《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供一些昆蟲標(biāo)本，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生濃厚興趣，然后再將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引出，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在通俗文字中充分感受到法布爾對(duì)昆蟲的那種濃厚的興趣與喜愛，并受到潛移默化的情感熏陶，促進(jìn)其領(lǐng)悟能力、語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)開展教學(xué)

在學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是由于認(rèn)知水平、基礎(chǔ)等方面存在的差異，其對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度也是各不相同的。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為不同年齡層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來全面激活、拓展學(xué)生語文思維能力，真正擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在知識(shí)積累中，也要從低層次向高層次鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以此來確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步提升，且能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》這首古詩時(shí)，為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生透徹理解，其教師便由易到難的提出了這樣的問題：你認(rèn)為詩中最可以形容李白、孟浩然此時(shí)心情的是那句詩詞？為什么會(huì)一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云。一會(huì)兒又遠(yuǎn)眺江上景色？從這首古詩中除了能夠感受到李白對(duì)孟浩然的敬仰之外，還能夠體會(huì)到什么？這樣不僅有助于激活學(xué)生語文思維，也能夠引導(dǎo)其更透徹的理解詩句，從而被詩人、友人之間的惜別之前所感動(dòng)。

三、拓展課堂知識(shí)，增加互動(dòng)交流

互動(dòng)交流是一種互動(dòng)性較強(qiáng)的授課方式，通過這種方式，學(xué)生可以將自己不懂的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)到師生面前，大家一起進(jìn)行討論探究，這樣不僅自己可以獲得深刻理解，其他人的表達(dá)能力也能夠得到顯著提升，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。

比如：某教師在圍繞“秋天的圖畫”這一題目來開展作文訓(xùn)練時(shí)，就在完成課文內(nèi)容講解后，為學(xué)生布置一個(gè)“討論秋天笑臉”的課下作業(yè)，讓學(xué)生相互交流一下，自己眼中的秋天的笑臉是怎樣的？秋天為什么會(huì)微笑？等。但是要認(rèn)識(shí)到對(duì)于小學(xué)生來講，這類問題仍然具有一定難度，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，做好 各項(xiàng)引導(dǎo)工作，許多孩子從表面上看，似乎不會(huì)延伸，但其實(shí)具有很強(qiáng)的想象力，除了要積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言之外，還要對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)做出進(jìn)一步規(guī)范引導(dǎo)，通過運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉砣嫱诰?、發(fā)揮學(xué)生各方面潛能。讓學(xué)生在溝通、討論中進(jìn)一步鍛煉語言表達(dá)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣與信心的不斷增強(qiáng)[3]。

四、加強(qiáng)語言教學(xué)，鍛煉語言應(yīng)用

小學(xué)語文教材中有很多的名家名作，在實(shí)際授課中教師應(yīng)給予科學(xué)充分利用課文中的精美語言，以此來引導(dǎo)學(xué)生更深入的感受課文情境、內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生今后的寫作練習(xí)積累豐富素材。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)通過帶領(lǐng)學(xué)生深入分析、探究課文中的修辭、排比，以及擬人等描述來讓其充分感受到課文的語言 美。

比如：某教師在講解《小草和大樹》這篇文章時(shí)，就針對(duì)文章中“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！边@一句子運(yùn)用的比喻句進(jìn)行反復(fù)閱讀分析，從而將在逆境中，夏洛蒂姐妹那種不屈服，且憑借自己的不懈努力最終實(shí)現(xiàn)理想的那種百折不撓的精神充分突顯出來，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。通過加強(qiáng)語言教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句等修辭方法的學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的不斷提升，也能夠使其語文綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課文感悟

語文知識(shí)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行用心觀察，逐漸嘗試將生活的各種感悟恰當(dāng)運(yùn)用到課文分析當(dāng)中。通過生活情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅能夠拉近學(xué)生和語文之間的距離，也能夠幫助學(xué)生更透徹、高效的理解掌握課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文主旨的快速、準(zhǔn)確把握。

比如：某教師在講解《望月》過程中，就讓學(xué)生對(duì)自己從前見到的月光下的景色進(jìn)行回憶，以此來增強(qiáng)感受，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生思鄉(xiāng)情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在改革、創(chuàng)新發(fā)展中，應(yīng)重視核心素養(yǎng)指導(dǎo)，不僅要引用更新穎、先進(jìn)的教學(xué)理念與方法來構(gòu)建更生動(dòng)、高效的語文課堂，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生更深入的體會(huì)作者的思想情感，促進(jìn)其語文理解能力的全面提升，也為其今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持，為此，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)策略方法，以此來更科學(xué)有效的培養(yǎng)、拓展學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘穎.優(yōu)化語文教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——淺析核心素養(yǎng)教育下的小學(xué)語文教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2017（11）：228-229.

[2]王飛.基于核心素養(yǎng)下的“智性語文”課堂教學(xué)策略——以《湖心亭看雪》為例[J].語文知識(shí)，2017（21）：63-65.

[3]尹麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析與解決對(duì)策——基于核心素養(yǎng)視角下[J].課外語文，2017（28）：64-65.