微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

梁漢健

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，微課是一種具有直觀性、生動(dòng)性以及高效性的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的了解學(xué)生各種知識(shí)，微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中深受廣大師生的喜愛。而無論何種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用都會(huì)存在一定的問題與不足，要想充分的凸顯微課的價(jià)值作用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)其進(jìn)行深入分析，綜合問題制定完善的對(duì)策與手段。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 應(yīng)用 問題

微課作為一種基于多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用有著較為顯著的優(yōu)勢(shì)。而教師要想充分的凸顯微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)探究分析，綜合實(shí)際狀況了解其存在的問題與不足，對(duì)其進(jìn)行逐步完善。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問題與不足

在整體上來說，現(xiàn)階段的微課教學(xué)中還是存在一定的問題與不足，這些問題如果不得到妥善解決，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果。對(duì)此，必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)深入的分析：

第一，微課教學(xué)流于形式

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。但是，通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)微課應(yīng)用模式分析可以發(fā)現(xiàn)，在微課教學(xué)中存在一定的盲目性，教師在教學(xué)過程中并沒有凸顯微課的價(jià)值與作用，微課教學(xué)模式流于形式。教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式的過程中，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析，也沒有探究小學(xué)語文學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣就導(dǎo)致微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式類似，無法在根本上提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

第二，微課內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在信息化時(shí)代，將信息技術(shù)與多媒體進(jìn)行融合取得了較為顯著的效果。而微課與多媒體有著相似的特征，在教學(xué)過程中具有信息化的優(yōu)勢(shì)，而如果教師在微課設(shè)計(jì)過程中并沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合分析，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容沒有凸顯重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次感，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于盲目，無法在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的策略

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)，明確重點(diǎn)

微課在小學(xué)語文教學(xué)中具有較為顯著的特征，其信息承載量較大，更新速度也相對(duì)較快，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過程中，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)立設(shè)計(jì)，進(jìn)而凸顯教學(xué)的主體價(jià)值與作用，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，提升教學(xué)的層次性，及時(shí)解決學(xué)生在教學(xué)中存在的各種問題，這樣才可以真正的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

對(duì)此，在微課設(shè)計(jì)過程中必須要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在設(shè)計(jì)過程中要通過差異性的教學(xué)模式合理設(shè)計(jì)，要明確不同學(xué)生的不同狀況，合理的設(shè)置時(shí)間。

第二，凸顯重點(diǎn)，合理利用課堂時(shí)間

微課就是一種通過音頻方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示的模式與手段，通過簡(jiǎn)短的時(shí)間，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸引的一種方式。教師在應(yīng)用微課教學(xué)過程中必須要合理的利用課堂教學(xué)時(shí)間，要給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考、探究，分析問題，充分的凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上消化、吸收，讓學(xué)生對(duì)自己存在的問題進(jìn)行及時(shí)交流，在討論探究形成較為完善的知識(shí)框架，這樣就會(huì)自無形之中提升學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在進(jìn)行《落花生》的教學(xué)過程中，教師可以通過微課的方式，讓學(xué)生直觀的觀察花生的生長(zhǎng)環(huán)境，了解花生的收獲等等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)積極主動(dòng)的探究教師提出的問題，在腦海中形成換面，這對(duì)于課文的理解有著積極的作用與價(jià)值。

而在教學(xué)中應(yīng)用微課方式強(qiáng)化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理分析，對(duì)重點(diǎn)字詞語句進(jìn)行分析。例如，在進(jìn)行《難忘的一課》的教學(xué)過程中，教師通過微課的方式閱讀，對(duì)社會(huì)背景進(jìn)行分析，通過視頻短片、圖片等方式播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，通過不同時(shí)期臺(tái)灣地區(qū)的實(shí)際狀況對(duì)比分析，在提出問題加強(qiáng)引導(dǎo)，教師在微課課件中設(shè)計(jì)問題，如在“文章中多次出現(xiàn)了哪些詞語、段落？”、“大家通過閱讀，要表達(dá)的主旨是什么？”等等，學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)之下就會(huì)對(duì)文章進(jìn)行梳理，通過對(duì)重點(diǎn)分析了解“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在文章的涵義，對(duì)“一筆一劃”、“吃力”、“富有感情”等字詞進(jìn)行分析，這樣就會(huì)讓學(xué)生了解“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”的涵義。

第三，延伸內(nèi)容，鞏固效果

小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、綜合的課程。在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師必須要整合各種資源，有效拓展。通過微課培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)過程中要整合各種教學(xué)資源，拓展閱讀內(nèi)容，通過微課、視頻、圖片等方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容。例如，在《索溪峪的野》的教學(xué)過程中，教師就可以通過微課課件播放各種景色，讓學(xué)生對(duì)這些景色進(jìn)行分析梳理，通過自己的理解、認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行表述，學(xué)生可以通散文、記敘文、議論文、詩(shī)歌、童話等等不同的方式對(duì)其進(jìn)行詮釋分析，這樣就可以有效的鍛煉學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)之下整合各種知識(shí)，不斷的提升其綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文涵養(yǎng)。

同時(shí)，教師在微課教學(xué)過程中可以將學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生自己小組探究分析，對(duì)微課中的問題、重點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生通過討論探究，了解文章重點(diǎn)，在整個(gè)過程中學(xué)生會(huì)充分的鍛煉自己的語言組織能力、想象能力以及分析能力，這樣將微課與小組討論進(jìn)行融合的方式可以在根本上提升教學(xué)質(zhì)量與效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的鍛煉自身的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)語

在時(shí)代的發(fā)展以及教育模式的不斷提升過程中，要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，合理的應(yīng)用各種教學(xué)模式。微課作為一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用還是存在一定的問題與不足，教師要想凸顯其價(jià)值作用，就要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)探究分析，綜合實(shí)際狀況科學(xué)應(yīng)用，這樣才可以在根本上提升教學(xué)質(zhì)量與效果，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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